http://hdl.handle.net/11690/1085 2026-04-28T23:21:40Z 2026-04-28T23:21:40Z Galves, Lenon de Souza http://hdl.handle.net/11690/4561 2026-04-28T14:56:05Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Inovação pedagógica: concepções que habitam as práticas de gestão em escolas estaduais situadas na serra gaúcha Autor(es): Galves, Lenon de Souza Resumo: A gestão democrática na escola pública configura-se como fundamento essencial para a construção de ambientes educacionais participativos, nos quais alunos, pais, professores e funcionários atuam coletivamente na tomada de decisões, promovendo a qualidade do ensino, a criação de espaços de aprendizagem significativos e a formação de cidadãos críticos e engajados. Este estudo, vinculado à linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pósgraduação em Educação da Universidade La Salle, adota a abordagem qualitativa, com tipologia de estudo de caso, e tem como objetivo analisar as concepções dos gestores escolares sobre a inovação pedagógica presente nas práticas de gestão, em escolas da rede estadual de ensino situadas na Serra Gaúcha, no ano de 2025. O corpus investigativo integra autores que discutem a articulação entre gestão escolar democrática e inovação pedagógica como Libâneo, Paro, Freire, Carbonell, Apple e Campana, documentos institucionais como o Referencial Curricular Gaúcho e os Projetos Político Pedagógicos das escolas e além dos dados empíricos obtidos por meio de questionário aplicado a nove gestoras escolares além dos dados empíricos obtidos por meio de questionário aplicado a nove gestoras escolares. A análise dos dados ocorre com base na Técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados indicam que os gestores reconhecem a inovação pedagógica como necessária, embora ainda a compreendam de forma parcial e fragmentada, sustentada por iniciativas voluntaristas e pouco institucionalizadas. As concepções se organizam em três perspectivas: inovação apoiada em recursos digitais, centrada no uso de tecnologias e metodologias alinhadas ao contexto social atual; inovação voltada à mudança cultural, vinculada à gestão democrática, à formação continuada e à transformação das práticas escolares; e inovação orientada ao contexto dos alunos, conectada às necessidades reais dos estudantes, seus territórios e comunidades. A pesquisa identifica lacunas na formação continuada, na avaliação compartilhada e na participação comunitária, revelando descompasso entre teoria e prática nas escolas investigadas. A consolidação da inovação pedagógica na educação pública exige sua vinculação ao Projeto Político Pedagógico, a valorização da formação docente e o fortalecimento da gestão escolar democrática como eixo articulador de processos participativos, formativos e transformadores. Nesse horizonte, a escola pública é considerada como espaço de emancipação, justiça social e construção coletiva do conhecimento. Título: Inovação pedagógica: concepções que habitam as práticas de gestão em escolas estaduais situadas na serra gaúcha Autor(es): Galves, Lenon de Souza Orientador(es): Ramos, Roberto Carlos Resumo: A gestão democrática na escola pública configura-se como fundamento essencial para a construção de ambientes educacionais participativos, nos quais alunos, pais, professores e funcionários atuam coletivamente na tomada de decisões, promovendo a qualidade do ensino, a criação de espaços de aprendizagem significativos e a formação de cidadãos críticos e engajados. Este estudo, vinculado à linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pósgraduação em Educação da Universidade La Salle, adota a abordagem qualitativa, com tipologia de estudo de caso, e tem como objetivo analisar as concepções dos gestores escolares sobre a inovação pedagógica presente nas práticas de gestão, em escolas da rede estadual de ensino situadas na Serra Gaúcha, no ano de 2025. O corpus investigativo integra autores que discutem a articulação entre gestão escolar democrática e inovação pedagógica como Libâneo, Paro, Freire, Carbonell, Apple e Campana, documentos institucionais como o Referencial Curricular Gaúcho e os Projetos Político Pedagógicos das escolas e além dos dados empíricos obtidos por meio de questionário aplicado a nove gestoras escolares além dos dados empíricos obtidos por meio de questionário aplicado a nove gestoras escolares. A análise dos dados ocorre com base na Técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados indicam que os gestores reconhecem a inovação pedagógica como necessária, embora ainda a compreendam de forma parcial e fragmentada, sustentada por iniciativas voluntaristas e pouco institucionalizadas. As concepções se organizam em três perspectivas: inovação apoiada em recursos digitais, centrada no uso de tecnologias e metodologias alinhadas ao contexto social atual; inovação voltada à mudança cultural, vinculada à gestão democrática, à formação continuada e à transformação das práticas escolares; e inovação orientada ao contexto dos alunos, conectada às necessidades reais dos estudantes, seus territórios e comunidades. A pesquisa identifica lacunas na formação continuada, na avaliação compartilhada e na participação comunitária, revelando descompasso entre teoria e prática nas escolas investigadas. A consolidação da inovação pedagógica na educação pública exige sua vinculação ao Projeto Político Pedagógico, a valorização da formação docente e o fortalecimento da gestão escolar democrática como eixo articulador de processos participativos, formativos e transformadores. Nesse horizonte, a escola pública é considerada como espaço de emancipação, justiça social e construção coletiva do conhecimento.

2026-01-01T00:00:00Z Barbosa, Emanuelli Coletti http://hdl.handle.net/11690/4560 2026-04-28T14:56:23Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: A internacionalização do currículo na educação básica brasileira: contribuições para a interculturalidade e a cidadania global Autor(es): Barbosa, Emanuelli Coletti Resumo: A internacionalização da educação tem se consolidado como uma estratégia relevante para a formação de sujeitos críticos, éticos e preparados para atuar em contextos globais e interculturais. Embora historicamente associada ao ensino superior, observa-se uma ampliação desse debate para a Educação Básica, especialmente no que se refere à internacionalização do currículo como meio de promoção da interculturalidade e da cidadania global. O estudo está vinculado à linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle. Nesse contexto, esta dissertação tem como objetivo analisar as contribuições da internacionalização do currículo na Educação Básica brasileira para a promoção da interculturalidade e da cidadania global, a partir de dissertações e teses defendidas entre 2018 e 2024, disponíveis nas plataformas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A pesquisa caracterizase como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em literaturas e orientada pela Técnica de Análise de Conteúdo, conforme Bardin. O corpus investigativo é composto por 14 produções acadêmicas, sendo 11 dissertações de mestrado e 3 teses de doutorado, selecionadas a partir de critérios de relevância temática, recorte temporal e disponibilidade do texto completo. Os resultados evidenciam que a internacionalização do currículo na Educação Básica é compreendida predominantemente como um processo pedagógico intencional e contextualizado, que se materializa por meio de estratégias como a internacionalização em casa, o uso de abordagens integradas de língua e conteúdo, projetos interdisciplinares com temáticas globais, mediação por tecnologias digitais e incorporação de referenciais internacionais às políticas curriculares locais. As análises revelam, ainda, tensões entre concepções instrumentais e abordagens formativas da internacionalização, destacando a centralidade do currículo como eixo estruturante desse processo. Conclui-se que a internacionalização do currículo, quando orientada por princípios pedagógicos claros e alinhada aos contextos locais, constitui uma estratégia potente para a promoção da interculturalidade e da cidadania global na Educação Básica brasileira, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, conscientes de sua inserção em uma sociedade plural e interdependente. Título: A internacionalização do currículo na educação básica brasileira: contribuições para a interculturalidade e a cidadania global Autor(es): Barbosa, Emanuelli Coletti Orientador(es): Ramos, Roberto Carlos Resumo: A internacionalização da educação tem se consolidado como uma estratégia relevante para a formação de sujeitos críticos, éticos e preparados para atuar em contextos globais e interculturais. Embora historicamente associada ao ensino superior, observa-se uma ampliação desse debate para a Educação Básica, especialmente no que se refere à internacionalização do currículo como meio de promoção da interculturalidade e da cidadania global. O estudo está vinculado à linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle. Nesse contexto, esta dissertação tem como objetivo analisar as contribuições da internacionalização do currículo na Educação Básica brasileira para a promoção da interculturalidade e da cidadania global, a partir de dissertações e teses defendidas entre 2018 e 2024, disponíveis nas plataformas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A pesquisa caracterizase como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em literaturas e orientada pela Técnica de Análise de Conteúdo, conforme Bardin. O corpus investigativo é composto por 14 produções acadêmicas, sendo 11 dissertações de mestrado e 3 teses de doutorado, selecionadas a partir de critérios de relevância temática, recorte temporal e disponibilidade do texto completo. Os resultados evidenciam que a internacionalização do currículo na Educação Básica é compreendida predominantemente como um processo pedagógico intencional e contextualizado, que se materializa por meio de estratégias como a internacionalização em casa, o uso de abordagens integradas de língua e conteúdo, projetos interdisciplinares com temáticas globais, mediação por tecnologias digitais e incorporação de referenciais internacionais às políticas curriculares locais. As análises revelam, ainda, tensões entre concepções instrumentais e abordagens formativas da internacionalização, destacando a centralidade do currículo como eixo estruturante desse processo. Conclui-se que a internacionalização do currículo, quando orientada por princípios pedagógicos claros e alinhada aos contextos locais, constitui uma estratégia potente para a promoção da interculturalidade e da cidadania global na Educação Básica brasileira, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, conscientes de sua inserção em uma sociedade plural e interdependente.

2026-01-01T00:00:00Z Ferreira, Celisa Oliveira Duarte http://hdl.handle.net/11690/4511 2026-04-28T14:56:51Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Compromisso nacional criança alfabetizada: cenário nacional das redes municipais de ensino em relação as políticas públicas educacionais Autor(es): Ferreira, Celisa Oliveira Duarte Resumo: O direito à educação, positivado na Constituição Federal do Brasil, de 1988, contempla o direito à alfabetização, tanto das crianças quanto daquelas pessoas que que não tiveram acesso em idade apropriada ou não conseguiram perseguir na sua etapa de escolarização. Em 2023, foi promulgado o Decreto Nº 11.556 de 12 de junho de 2023, que institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Tal Compromisso tem como centralidade a garantia do direito à alfabetização de todas as crianças, até o final do segundo ano do Ensino Fundamental, sendo a alfabetização considerada fundamental para o êxito no decorrer do percurso formativo escolar. Para tanto, um dos objetivos do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é a implementação de políticas, programas e ações e a promoção de medidas direcionadas à alfabetização é a recuperação das aprendizagens. Nesse sentido, a Pesquisa Documental tem como problema de investigação: Como está configurado o cenário nacional em relação as Políticas Educacionais direcionadas à alfabetização nas redes municipais de ensino das unidades federativas, no ano de 2023, tendo em vista o cumprimento do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada? O corpus investigativo está composto pelo 2º Relatório de Monitoramento do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada: Diagnóstico sobre Políticas e Ações voltadas à alfabetização no âmbito dos entes federados – 2023, emitido pelo Ministério da Educação. A análise documental é realizada com base nas orientações de André Cellard. O estudo se insere na Linha de Pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. Possui financiamento da Universidade La Salle e do Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições Comunitárias de Educação Superior (PROSUC/CAPES). Faz parte da investigação O direito à Educação de Qualidade: fundamentos e modos de efetivação nos contextos educacionais, desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Direito à Educação e Políticas Públicas Educacionais, coordenado pela orientadora dessa dissertação. Os achados do estudo indicam que: a) a partir da Constituição Federal de 1988 há um acento em marcos regulatórios, políticas, programas e ações em prol da alfabetização; b) Os Estados do Rio Grande do Norte (8%), Pernambuco e Paraná (cada um com 12%), Minas Gerais (13%), Rio Grande do Sul e Acre (cada um com14%) estão entre as UF com percentuais abaixo de 20% de redes de ensino com política própria de alfabetização. Todos as demais Unidades Federativas estão com percentuais situados entre 21% a 53%, sendo Roraima e Rondônia as duas unidades com maiores percentuais (42% 3 53% respectivamente); c) no Estado do Rio Grande do Sul das 497 redes municipais, 410 (82%) responderam ao questionário, sendo que desse conjunto de redes municipais respondentes, apenas 56 (14%) possuem política própria de alfabetização. Apesar de ter mais redes de ensino do que o Estado do Acre, ambos os estados possuem o mesmo percentual de redes municipais com políticas próprias de alfabetização; d) o cenário relativo a existência ou não de políticas públicas especificas para a alfabetização nas redes municipais de ensino é reflexo de uma trajetória política e social, construída ao longo dos tempos em nosso país; e e) existem descontinuidades nas políticas públicas direcionadas à alfabetização; denotando políticas de governo e não de Estado e; e) ainda persiste o desafio de erradicação do analfabetismo. Título: Compromisso nacional criança alfabetizada: cenário nacional das redes municipais de ensino em relação as políticas públicas educacionais Autor(es): Ferreira, Celisa Oliveira Duarte Orientador(es): Sarmento, Dirléia Fanfa Resumo: O direito à educação, positivado na Constituição Federal do Brasil, de 1988, contempla o direito à alfabetização, tanto das crianças quanto daquelas pessoas que que não tiveram acesso em idade apropriada ou não conseguiram perseguir na sua etapa de escolarização. Em 2023, foi promulgado o Decreto Nº 11.556 de 12 de junho de 2023, que institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Tal Compromisso tem como centralidade a garantia do direito à alfabetização de todas as crianças, até o final do segundo ano do Ensino Fundamental, sendo a alfabetização considerada fundamental para o êxito no decorrer do percurso formativo escolar. Para tanto, um dos objetivos do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é a implementação de políticas, programas e ações e a promoção de medidas direcionadas à alfabetização é a recuperação das aprendizagens. Nesse sentido, a Pesquisa Documental tem como problema de investigação: Como está configurado o cenário nacional em relação as Políticas Educacionais direcionadas à alfabetização nas redes municipais de ensino das unidades federativas, no ano de 2023, tendo em vista o cumprimento do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada? O corpus investigativo está composto pelo 2º Relatório de Monitoramento do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada: Diagnóstico sobre Políticas e Ações voltadas à alfabetização no âmbito dos entes federados – 2023, emitido pelo Ministério da Educação. A análise documental é realizada com base nas orientações de André Cellard. O estudo se insere na Linha de Pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. Possui financiamento da Universidade La Salle e do Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições Comunitárias de Educação Superior (PROSUC/CAPES). Faz parte da investigação O direito à Educação de Qualidade: fundamentos e modos de efetivação nos contextos educacionais, desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Direito à Educação e Políticas Públicas Educacionais, coordenado pela orientadora dessa dissertação. Os achados do estudo indicam que: a) a partir da Constituição Federal de 1988 há um acento em marcos regulatórios, políticas, programas e ações em prol da alfabetização; b) Os Estados do Rio Grande do Norte (8%), Pernambuco e Paraná (cada um com 12%), Minas Gerais (13%), Rio Grande do Sul e Acre (cada um com14%) estão entre as UF com percentuais abaixo de 20% de redes de ensino com política própria de alfabetização. Todos as demais Unidades Federativas estão com percentuais situados entre 21% a 53%, sendo Roraima e Rondônia as duas unidades com maiores percentuais (42% 3 53% respectivamente); c) no Estado do Rio Grande do Sul das 497 redes municipais, 410 (82%) responderam ao questionário, sendo que desse conjunto de redes municipais respondentes, apenas 56 (14%) possuem política própria de alfabetização. Apesar de ter mais redes de ensino do que o Estado do Acre, ambos os estados possuem o mesmo percentual de redes municipais com políticas próprias de alfabetização; d) o cenário relativo a existência ou não de políticas públicas especificas para a alfabetização nas redes municipais de ensino é reflexo de uma trajetória política e social, construída ao longo dos tempos em nosso país; e e) existem descontinuidades nas políticas públicas direcionadas à alfabetização; denotando políticas de governo e não de Estado e; e) ainda persiste o desafio de erradicação do analfabetismo.

2025-01-01T00:00:00Z Jacob, Sabrina de Lourdes Faitanini http://hdl.handle.net/11690/4510 2026-03-03T19:46:28Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Contribuições da gestão escolar na promoção da inovação pedagógica na educação básica: análise acadêmico-científica Autor(es): Jacob, Sabrina de Lourdes Faitanini Resumo: Esta pesquisa bibliográfica objetiva analisar as contribuições da gestão escolar na promoção da inovação pedagógica na Educação Básica, com base em dissertações e teses defendidas entre 2011 e 2024, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A pesquisa bibliográfica está fundamentada nos referenciais teóricos de Lück, Libâneo e Carbonell. Financiada pela CAPES/PROSUC, foi desenvolvida como parte do programa de pós-graduação stricto sensu, adotando uma abordagem qualitativa o estudo insere-se na linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. O corpus investigativo é composto por sete produções acadêmicas: quatro dissertações de mestrado, uma dissertação de mestrado profissional e duas teses de doutorado. A análise dos dados, realizada por meio da Técnica de Análise de Conteúdo, revelou que a gestão escolar atua como eixo estruturante da inovação, especialmente quando articulada à formação docente, à reorganização curricular Fe à criação de ambientes de aprendizagem significativos. A inovação pedagógica é compreendida como processo contínuo, planejado e inclusivo, sustentado por princípios de equidade, acesso e permanência. Os gestores escolares emergem como lideranças estratégicas, capazes de mobilizar recursos institucionais e transformar a cultura escolar. A diversidade metodológica das produções analisadas, com predominância da abordagem qualitativa, reforça o caráter investigativo e contextualizado da temática. Conclui-se que fortalecer a gestão escolar é essencial para consolidar práticas pedagógicas inovadoras e promover uma educação mais equitativa, significativa e alinhada às demandas contemporâneas. Título: Contribuições da gestão escolar na promoção da inovação pedagógica na educação básica: análise acadêmico-científica Autor(es): Jacob, Sabrina de Lourdes Faitanini Orientador(es): Ramos, Roberto Carlos Resumo: Esta pesquisa bibliográfica objetiva analisar as contribuições da gestão escolar na promoção da inovação pedagógica na Educação Básica, com base em dissertações e teses defendidas entre 2011 e 2024, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A pesquisa bibliográfica está fundamentada nos referenciais teóricos de Lück, Libâneo e Carbonell. Financiada pela CAPES/PROSUC, foi desenvolvida como parte do programa de pós-graduação stricto sensu, adotando uma abordagem qualitativa o estudo insere-se na linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. O corpus investigativo é composto por sete produções acadêmicas: quatro dissertações de mestrado, uma dissertação de mestrado profissional e duas teses de doutorado. A análise dos dados, realizada por meio da Técnica de Análise de Conteúdo, revelou que a gestão escolar atua como eixo estruturante da inovação, especialmente quando articulada à formação docente, à reorganização curricular Fe à criação de ambientes de aprendizagem significativos. A inovação pedagógica é compreendida como processo contínuo, planejado e inclusivo, sustentado por princípios de equidade, acesso e permanência. Os gestores escolares emergem como lideranças estratégicas, capazes de mobilizar recursos institucionais e transformar a cultura escolar. A diversidade metodológica das produções analisadas, com predominância da abordagem qualitativa, reforça o caráter investigativo e contextualizado da temática. Conclui-se que fortalecer a gestão escolar é essencial para consolidar práticas pedagógicas inovadoras e promover uma educação mais equitativa, significativa e alinhada às demandas contemporâneas.

2025-01-01T00:00:00Z