DSpace Coleção:http://hdl.handle.net/11690/10862026-02-27T02:00:30Z2026-02-27T02:00:30ZA educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC)Alves, Duana Suelemhttp://hdl.handle.net/11690/44642026-02-06T14:38:16Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: A educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC)
Autor(es): Alves, Duana Suelem
Resumo: Desde 2020, na Área de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, na Campanha Gaúcha, vem
sendo desenvolvido o projeto RestaurAPA, com o objetivo de restaurar cerca de 1.930 ha de
campo nativo em 20 propriedades de pequenos produtores, invadidas pela Eragrostis plana
Nees, uma espécie exótica invasora (EEI), conhecida popularmente como capim-annoni. A
Educação Ambiental é vista como uma das principais ferramentas para conectar comunidades
locais e temáticas ecológicas presentes em Unidades de Conservação, estratégia que foi
implementada na APA do Ibirapuitã, como parte do projeto RestaurAPA. Assim, utilizou-se o
ambiente escolar como meio para trabalhar temas como espécies nativas, EEI e uso de
recursos naturais, por meio de cartilhas voltadas à ecologia e à cultura do bioma Pampa.
Abordagem que se insere no campo da memória social, alinhando-se à linha de pesquisa de
Memória, Cultura e Gestão, uma vez que busca integrar as práticas e saberes tradicionais
relacionados à memória ambiental, vinculados ao patrimônio do Pampa na Educação
Ambiental. Projetos de educação ambiental, em sua maioria, ainda carecem de uma
abordagem social mais aprofundada. É fundamental incluir uma análise detalhada do
contexto social local, considerando as diferentes realidades e potencializando as
oportunidades existentes. Desse modo, reuniões presenciais e online foram realizadas de
modo a incorporar as perspectivas dos educadores às propostas das escolas da região ao
material elaborado. Como resultado, foram sugeridos temas como a etnobotânica, os recursos
hídricos e os danos causados pelo lixo, que complementaram os tópicos já definidos.
Ademais, essa troca de conhecimento com os professores foi essencial para reestruturar uma
perspectiva acadêmica convencional, permitindo uma outra compreensão das necessidades e
interesses locais.
Título: A educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC)
Autor(es): Alves, Duana Suelem
Orientador(es): Almerão, Maurício Pereira
Resumo: Desde 2020, na Área de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, na Campanha Gaúcha, vem
sendo desenvolvido o projeto RestaurAPA, com o objetivo de restaurar cerca de 1.930 ha de
campo nativo em 20 propriedades de pequenos produtores, invadidas pela Eragrostis plana
Nees, uma espécie exótica invasora (EEI), conhecida popularmente como capim-annoni. A
Educação Ambiental é vista como uma das principais ferramentas para conectar comunidades
locais e temáticas ecológicas presentes em Unidades de Conservação, estratégia que foi
implementada na APA do Ibirapuitã, como parte do projeto RestaurAPA. Assim, utilizou-se o
ambiente escolar como meio para trabalhar temas como espécies nativas, EEI e uso de
recursos naturais, por meio de cartilhas voltadas à ecologia e à cultura do bioma Pampa.
Abordagem que se insere no campo da memória social, alinhando-se à linha de pesquisa de
Memória, Cultura e Gestão, uma vez que busca integrar as práticas e saberes tradicionais
relacionados à memória ambiental, vinculados ao patrimônio do Pampa na Educação
Ambiental. Projetos de educação ambiental, em sua maioria, ainda carecem de uma
abordagem social mais aprofundada. É fundamental incluir uma análise detalhada do
contexto social local, considerando as diferentes realidades e potencializando as
oportunidades existentes. Desse modo, reuniões presenciais e online foram realizadas de
modo a incorporar as perspectivas dos educadores às propostas das escolas da região ao
material elaborado. Como resultado, foram sugeridos temas como a etnobotânica, os recursos
hídricos e os danos causados pelo lixo, que complementaram os tópicos já definidos.
Ademais, essa troca de conhecimento com os professores foi essencial para reestruturar uma
perspectiva acadêmica convencional, permitindo uma outra compreensão das necessidades e
interesses locais.2025-01-01T00:00:00ZMemória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RSGomes, Manoela Diashttp://hdl.handle.net/11690/44632026-02-06T12:54:44Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: Memória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RS
Autor(es): Gomes, Manoela Dias
Resumo: Essa pesquisa está inserida na linha de Memória, Cultura e Identidade e no Grupo
de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI/CNPq) do Programa de
Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais da Universidade
LaSalle/Canoas - RS. Teve como objetivo analisar a memória social e a contribuição
da Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Trindade na preservação e na
valorização cultural num ambiente de periferia no município de Esteio/RS. A
pesquisa possuiu abordagem qualitativa lançando mão das contribuições da Análise
de Conteúdo (Bardin, 1977) para o tratamento dos dados. A pesquisa abordou,
portanto, a reconstrução da memória da Vila Pedreira, a partir dos levantamentos
dos documentos disponíveis junto ao Museu Histórico no município de Esteio/RS; o
mapeamento das produções existentes relacionados aos descritores Vila Pedreira e
a EMEB Trindade; a análise das documentações pedagógicas da EMEB Trindade e
a identificação dos pontos culturais existentes na cidade de Esteio. Como proposta
de produto final, a pesquisa elaborou a confecção de livros digitais e impressos dos
encontros desenvolvidos com os alunos do 3º ano do ensino fundamental da EMEB
Trindade. A base teórica da pesquisa está constituída por Maria Cecília de Souza
Minayo (1994) para a definição de Pesquisa Social; Michael Pollack (1992) no que
se refere à Memória e Identidade Social; Homi Bhabha (1998) no que diz respeito à
noção de Entre-Lugar e Roque de Barros Laraia (2001) sobre a concepção de
Cultura. Quanto à organização e ao funcionamento da Escola Municipal de
Educação Básica Trindade, foram analisados os seguintes instrumentos
pedagógicos da instituição: Projeto Político Pedagógico (2023), Regimento Escolar
(2023) e Boletim do Movimento Escolar (2024).
Título: Memória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RS
Autor(es): Gomes, Manoela Dias
Resumo: Essa pesquisa está inserida na linha de Memória, Cultura e Identidade e no Grupo
de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI/CNPq) do Programa de
Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais da Universidade
LaSalle/Canoas - RS. Teve como objetivo analisar a memória social e a contribuição
da Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Trindade na preservação e na
valorização cultural num ambiente de periferia no município de Esteio/RS. A
pesquisa possuiu abordagem qualitativa lançando mão das contribuições da Análise
de Conteúdo (Bardin, 1977) para o tratamento dos dados. A pesquisa abordou,
portanto, a reconstrução da memória da Vila Pedreira, a partir dos levantamentos
dos documentos disponíveis junto ao Museu Histórico no município de Esteio/RS; o
mapeamento das produções existentes relacionados aos descritores Vila Pedreira e
a EMEB Trindade; a análise das documentações pedagógicas da EMEB Trindade e
a identificação dos pontos culturais existentes na cidade de Esteio. Como proposta
de produto final, a pesquisa elaborou a confecção de livros digitais e impressos dos
encontros desenvolvidos com os alunos do 3º ano do ensino fundamental da EMEB
Trindade. A base teórica da pesquisa está constituída por Maria Cecília de Souza
Minayo (1994) para a definição de Pesquisa Social; Michael Pollack (1992) no que
se refere à Memória e Identidade Social; Homi Bhabha (1998) no que diz respeito à
noção de Entre-Lugar e Roque de Barros Laraia (2001) sobre a concepção de
Cultura. Quanto à organização e ao funcionamento da Escola Municipal de
Educação Básica Trindade, foram analisados os seguintes instrumentos
pedagógicos da instituição: Projeto Político Pedagógico (2023), Regimento Escolar
(2023) e Boletim do Movimento Escolar (2024).2025-01-01T00:00:00ZA temática indígena no 5º ano do ensino fundamental: memórias discentes e práticas interdisciplinaresCorrea, Marilene Lenzhttp://hdl.handle.net/11690/44192025-08-21T22:32:49Z2025-01-01T00:00:00ZTítulo: A temática indígena no 5º ano do ensino fundamental: memórias discentes e práticas interdisciplinares
Autor(es): Correa, Marilene Lenz
Resumo: Este é um estudo no campo da memória social sobre as histórias e culturas indígenas,
que surgiu após a constatação de que apesar de estarmos no século XXI, rodeados
de tecnologia, temos toda uma população “esquecida” perante a sociedade. A
dissertação parte do problema “como alunos do Ensino Fundamental I criam novas
memória na perspectiva de valorização da identidade das histórias e culturas
indígenas brasileiras?”, tendo como objetivo geral compreender as culturas e as
histórias indígenas brasileiras de maneira interdisciplinar e lúdica, com crianças do 5º
ano do ensino fundamental, demonstrando as possibilidades práticas para
desenvolver o tema. E como objetivos específicos: refletir sobre a contribuição dos
estudos de memória no processo de ensino e aprendizagem da temática indígena,
nos anos iniciais do ensino fundamental; analisar a abordagem do tema em livros
didáticos de história e geografia do 5⁰ ano, do PNLD e na legislação específica, dando
subsídios para a construção de uma linha do tempo sobre os povos indígenas no
Brasil; criar aulas interdisciplinares através das histórias e culturas indígenas para
alunos do 5° ano do ensino fundamental I, para além da semana dos povos indígenas,
culminando com uma Instalação, e posteriormente disponibilizar material didático aos
professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, inicialmente exploratória,
seguindo-se de pesquisa bibliográfica. A base teórica é alicerçada em Halbwachs
(2006), Pollak (1989; 1992), Ricoeur (2007) e Bourdieu (1989). A partir destes
conhecimentos foi realizado o planejamento da proposta de aulas interdisciplinares
que abordaram a temática da pesquisa e que contribuíram para construção do produto
final, neste caso a Instalação. Acredita-se que o trabalho auxiliará o maior número de
alunos, professores e a comunidade para criarem novas memórias sobre os povos
originários brasileiros e consequentemente ensinará as novas gerações. Este trabalho
se desenvolveu dentro da Linha de Pesquisa Memória e Linguagens Culturais do
Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da
Universidade La Salle.
Título: A temática indígena no 5º ano do ensino fundamental: memórias discentes e práticas interdisciplinares
Autor(es): Correa, Marilene Lenz
Orientador(es): Ferreira, Rute Henrique da Silva
Resumo: Este é um estudo no campo da memória social sobre as histórias e culturas indígenas,
que surgiu após a constatação de que apesar de estarmos no século XXI, rodeados
de tecnologia, temos toda uma população “esquecida” perante a sociedade. A
dissertação parte do problema “como alunos do Ensino Fundamental I criam novas
memória na perspectiva de valorização da identidade das histórias e culturas
indígenas brasileiras?”, tendo como objetivo geral compreender as culturas e as
histórias indígenas brasileiras de maneira interdisciplinar e lúdica, com crianças do 5º
ano do ensino fundamental, demonstrando as possibilidades práticas para
desenvolver o tema. E como objetivos específicos: refletir sobre a contribuição dos
estudos de memória no processo de ensino e aprendizagem da temática indígena,
nos anos iniciais do ensino fundamental; analisar a abordagem do tema em livros
didáticos de história e geografia do 5⁰ ano, do PNLD e na legislação específica, dando
subsídios para a construção de uma linha do tempo sobre os povos indígenas no
Brasil; criar aulas interdisciplinares através das histórias e culturas indígenas para
alunos do 5° ano do ensino fundamental I, para além da semana dos povos indígenas,
culminando com uma Instalação, e posteriormente disponibilizar material didático aos
professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, inicialmente exploratória,
seguindo-se de pesquisa bibliográfica. A base teórica é alicerçada em Halbwachs
(2006), Pollak (1989; 1992), Ricoeur (2007) e Bourdieu (1989). A partir destes
conhecimentos foi realizado o planejamento da proposta de aulas interdisciplinares
que abordaram a temática da pesquisa e que contribuíram para construção do produto
final, neste caso a Instalação. Acredita-se que o trabalho auxiliará o maior número de
alunos, professores e a comunidade para criarem novas memórias sobre os povos
originários brasileiros e consequentemente ensinará as novas gerações. Este trabalho
se desenvolveu dentro da Linha de Pesquisa Memória e Linguagens Culturais do
Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da
Universidade La Salle.2025-01-01T00:00:00ZPercepções emocionais em relação à alimentação escolar: estudo de caso com alunos do ensino fundamental II em uma escola de educação básica de Araranguá (SC)Santos, Geórgia Ramos de Medeiros doshttp://hdl.handle.net/11690/41942025-06-03T00:30:35Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: Percepções emocionais em relação à alimentação escolar: estudo de caso com alunos do ensino fundamental II em uma escola de educação básica de Araranguá (SC)
Autor(es): Santos, Geórgia Ramos de Medeiros dos
Resumo: Esta dissertação buscou avaliar as percepções emocionais em relação à alimentação escolar na
Escola de Educação Básica Castro Alves, Araranguá, SC, a partir de estudo com alunos do 7º
e 8º ano do Ensino Fundamental. A justificativa para esta pesquisa reside na importância de
entender como as emoções associadas ao consumo de alimentos podem impactar
positivamente as escolhas alimentares dos jovens, considerando a fase de formação de hábitos
alimentares. Identificar preferências que unem prazer e nutrição pode contribuir para a
melhoria das práticas de alimentação escolar, promovendo uma relação mais saudável e
positiva com os alimentos. A metodologia adotada envolveu a aplicação de um questionário
com uma amostra de alunos de uma escola de educação básica de Araranguá/SC. O estudo
destacou a preferência por alimentos classificados como "comfort food", como bolos de
chocolates, strogonoff de frango e biscoitos caseiros, que promovem experiências emocionais
positivas e reforçam a conexão cultural e familiar, especialmente em itens tradicionais como
arroz e feijão. As principais limitações incluem o foco em um único contexto escolar, o que
restringe a generalização dos resultados, e a possibilidade de viés nas respostas, considerando
a diversidade das percepções individuais sobre os alimentos. Para pesquisas futuras,
recomenda-se expandir a investigação para diferentes contextos e faixas etárias, além de
explorar estratégias educacionais para aumentar a aceitação de alimentos menos populares e
promover uma dieta equilibrada, potencialmente associando a educação alimentar com
experiências sensoriais positivas.
Título: Percepções emocionais em relação à alimentação escolar: estudo de caso com alunos do ensino fundamental II em uma escola de educação básica de Araranguá (SC)
Autor(es): Santos, Geórgia Ramos de Medeiros dos
Orientador(es): Almerão, Maurício Pereira
Resumo: Esta dissertação buscou avaliar as percepções emocionais em relação à alimentação escolar na
Escola de Educação Básica Castro Alves, Araranguá, SC, a partir de estudo com alunos do 7º
e 8º ano do Ensino Fundamental. A justificativa para esta pesquisa reside na importância de
entender como as emoções associadas ao consumo de alimentos podem impactar
positivamente as escolhas alimentares dos jovens, considerando a fase de formação de hábitos
alimentares. Identificar preferências que unem prazer e nutrição pode contribuir para a
melhoria das práticas de alimentação escolar, promovendo uma relação mais saudável e
positiva com os alimentos. A metodologia adotada envolveu a aplicação de um questionário
com uma amostra de alunos de uma escola de educação básica de Araranguá/SC. O estudo
destacou a preferência por alimentos classificados como "comfort food", como bolos de
chocolates, strogonoff de frango e biscoitos caseiros, que promovem experiências emocionais
positivas e reforçam a conexão cultural e familiar, especialmente em itens tradicionais como
arroz e feijão. As principais limitações incluem o foco em um único contexto escolar, o que
restringe a generalização dos resultados, e a possibilidade de viés nas respostas, considerando
a diversidade das percepções individuais sobre os alimentos. Para pesquisas futuras,
recomenda-se expandir a investigação para diferentes contextos e faixas etárias, além de
explorar estratégias educacionais para aumentar a aceitação de alimentos menos populares e
promover uma dieta equilibrada, potencialmente associando a educação alimentar com
experiências sensoriais positivas.2024-01-01T00:00:00Z