http://hdl.handle.net/11690/110 2026-09-23T21:42:27Z 2026-09-23T21:42:27Z Souza, Henrique Daniel de http://hdl.handle.net/11690/4599 2026-09-21T20:46:38Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Rumo a uma pedagogia da ecologia integral: a encíclica Laudato si' como paradigma educativo para o desenvolvimento de capabilities e cuidado com a casa comum Autor(es): Souza, Henrique Daniel de Resumo: Esta dissertação investiga a Encíclica Laudato si’ como paradigma educativo para a construção de uma Pedagogia da Ecologia Integral orientada ao desenvolvimento de capabilities, entendidas como liberdades substantivas que permitem a indivíduos e comunidades enfrentar de modo crítico e criativo a crise climática. O objetivo central deste estudo é analisar como essa encíclica pode orientar o desenvolvimento de capacidades educacionais voltadas para a formação de agentes de mudança comprometidos com a justiça social e a sustentabilidade ambiental. Articulando a Teoria das Capacitações de Amartya Sen e Martha Nussbaum com o magistério de Francisco em Laudato si’ e Laudate Deum, o estudo interpreta a ecologia integral como horizonte normativo capaz de reconfigurar finalidades, conteúdos e métodos da educação ambiental contemporânea. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em análise documental e triangulação de fontes, incluindo documentos oficiais do Vaticano, produção acadêmica recente e materiais formativos de iniciativas como Scholas Occurrentes, Movimento Laudato si’ e Pacto Educativo Global. A análise de conteúdo permitiu identificar categorias como participação política, reconhecimento cultural, inovação curricular, espiritualidade ecológica e práticas de solidariedade intergeracional, evidenciando que a pedagogia inspirada pela encíclica desloca a educação do plano estrito da transmissão técnica para o fortalecimento de capacidades de leitura crítica da realidade, vinculação comunitária e ação coletiva transformadora. Os resultados indicam que experiências educativas animadas pela Ecologia Integral ampliam oportunidades reais de agência socioambiental, especialmente em contextos de vulnerabilidade, ao associar formação ética, diálogo de saberes e engajamento político em projetos de justiça climática. Em conjunto, o trabalho demonstra que a Laudato si’ oferece uma matriz teórico‑metodológica consistente para pensar políticas públicas e práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento humano em sua dimensão socioambiental, contribuindo para a formação de cidadãos ecológicos sensíveis à Casa Comum e capazes de intervir em seu destino. Título: Rumo a uma pedagogia da ecologia integral: a encíclica Laudato si' como paradigma educativo para o desenvolvimento de capabilities e cuidado com a casa comum Autor(es): Souza, Henrique Daniel de Orientador(es): Pontin, Fabrício Resumo: Esta dissertação investiga a Encíclica Laudato si’ como paradigma educativo para a construção de uma Pedagogia da Ecologia Integral orientada ao desenvolvimento de capabilities, entendidas como liberdades substantivas que permitem a indivíduos e comunidades enfrentar de modo crítico e criativo a crise climática. O objetivo central deste estudo é analisar como essa encíclica pode orientar o desenvolvimento de capacidades educacionais voltadas para a formação de agentes de mudança comprometidos com a justiça social e a sustentabilidade ambiental. Articulando a Teoria das Capacitações de Amartya Sen e Martha Nussbaum com o magistério de Francisco em Laudato si’ e Laudate Deum, o estudo interpreta a ecologia integral como horizonte normativo capaz de reconfigurar finalidades, conteúdos e métodos da educação ambiental contemporânea. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em análise documental e triangulação de fontes, incluindo documentos oficiais do Vaticano, produção acadêmica recente e materiais formativos de iniciativas como Scholas Occurrentes, Movimento Laudato si’ e Pacto Educativo Global. A análise de conteúdo permitiu identificar categorias como participação política, reconhecimento cultural, inovação curricular, espiritualidade ecológica e práticas de solidariedade intergeracional, evidenciando que a pedagogia inspirada pela encíclica desloca a educação do plano estrito da transmissão técnica para o fortalecimento de capacidades de leitura crítica da realidade, vinculação comunitária e ação coletiva transformadora. Os resultados indicam que experiências educativas animadas pela Ecologia Integral ampliam oportunidades reais de agência socioambiental, especialmente em contextos de vulnerabilidade, ao associar formação ética, diálogo de saberes e engajamento político em projetos de justiça climática. Em conjunto, o trabalho demonstra que a Laudato si’ oferece uma matriz teórico‑metodológica consistente para pensar políticas públicas e práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento humano em sua dimensão socioambiental, contribuindo para a formação de cidadãos ecológicos sensíveis à Casa Comum e capazes de intervir em seu destino.

2026-01-01T00:00:00Z Guedes, Juliano de Castro http://hdl.handle.net/11690/4598 2026-09-22T19:52:48Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: O letramento racial como chave para a (re)construção da memória coletiva no contexto brasileiro Autor(es): Guedes, Juliano de Castro Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da Universidade La Salle, vinculada à linha de pesquisa Memória, Cultura e Gestão. Insere-se no campo dos estudos da Memória Social e das Relações Raciais, partindo da compreensão de que a memória coletiva brasileira é atravessada por processos de silenciamento e apagamento das experiências da população negra, permanentemente tensionados por práticas de resistência e reconstrução da memória. A pesquisa teve como objetivo investigar como o letramento racial pode contribuir para a reconstrução da memória coletiva no contexto brasileiro, a partir da experiência da Formação em Letramento Racial JG. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, combinando análises quantitativas (estatística descritiva) e qualitativas (análise de conteúdo), realizada por meio de um instrumento disponibilizado em formulário eletrônico (Google Forms) e encaminhado a egressos das nove turmas da Formação, realizadas entre 2024 e 2026. Responderam ao instrumento 64 participantes, correspondentes a 36,2% dos egressos. Os resultados evidenciaram a ampliação da consciência crítica dos participantes, favorecendo a compreensão das desigualdades raciais em suas dimensões históricas, estruturais e institucionais, bem como a incorporação de referências relacionadas à ancestralidade, à resistência negra, à identidade, ao pertencimento e ao protagonismo da população negra. Esse processo contribui para o enfrentamento da dupla morte, compreendida como a eliminação física de sujeitos negros acompanhada pelo apagamento social de suas memórias, trajetórias e contribuições. Os achados demonstraram que o letramento racial ultrapassa a dimensão conceitual, configurando-se como um processo de revisão, ampliação e reconstrução das referências mobilizadas pelos sujeitos para compreender a realidade social e, consequentemente, como um dispositivo de reconstrução da memória coletiva. Assim, pode favorecer a reinscrição de experiências negras historicamente marginalizadas e a construção de uma memória coletiva mais plural, democrática e inclusiva. Título: O letramento racial como chave para a (re)construção da memória coletiva no contexto brasileiro Autor(es): Guedes, Juliano de Castro Orientador(es): Borges, Maria de Lourdes Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da Universidade La Salle, vinculada à linha de pesquisa Memória, Cultura e Gestão. Insere-se no campo dos estudos da Memória Social e das Relações Raciais, partindo da compreensão de que a memória coletiva brasileira é atravessada por processos de silenciamento e apagamento das experiências da população negra, permanentemente tensionados por práticas de resistência e reconstrução da memória. A pesquisa teve como objetivo investigar como o letramento racial pode contribuir para a reconstrução da memória coletiva no contexto brasileiro, a partir da experiência da Formação em Letramento Racial JG. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, combinando análises quantitativas (estatística descritiva) e qualitativas (análise de conteúdo), realizada por meio de um instrumento disponibilizado em formulário eletrônico (Google Forms) e encaminhado a egressos das nove turmas da Formação, realizadas entre 2024 e 2026. Responderam ao instrumento 64 participantes, correspondentes a 36,2% dos egressos. Os resultados evidenciaram a ampliação da consciência crítica dos participantes, favorecendo a compreensão das desigualdades raciais em suas dimensões históricas, estruturais e institucionais, bem como a incorporação de referências relacionadas à ancestralidade, à resistência negra, à identidade, ao pertencimento e ao protagonismo da população negra. Esse processo contribui para o enfrentamento da dupla morte, compreendida como a eliminação física de sujeitos negros acompanhada pelo apagamento social de suas memórias, trajetórias e contribuições. Os achados demonstraram que o letramento racial ultrapassa a dimensão conceitual, configurando-se como um processo de revisão, ampliação e reconstrução das referências mobilizadas pelos sujeitos para compreender a realidade social e, consequentemente, como um dispositivo de reconstrução da memória coletiva. Assim, pode favorecer a reinscrição de experiências negras historicamente marginalizadas e a construção de uma memória coletiva mais plural, democrática e inclusiva.

2026-01-01T00:00:00Z Birckegt, João Pedro Oliveira http://hdl.handle.net/11690/4597 2026-09-15T19:29:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Memória e patrimônio: As Demonstrações Contábeis como fonte para investigações de Memória Social e do Patrimônio Industrial Autor(es): Birckegt, João Pedro Oliveira Resumo: Esta dissertação investiga a relação entre as demonstrações contábeis e o campo da memória social, propondo uma leitura da contabilidade para além de sua dimensão técnico-operacional, compreendendo-a como uma linguagem socialmente construída e historicamente situada. Parte-se do pressuposto de que os registros contábeis não apenas evidenciam a situação patrimonial e financeira das organizações, mas também produzem e preservam significados sociais, constituindo-se como suportes materiais da memória coletiva. O estudo fundamenta-se nas contribuições teóricas de autores do campo das Ciências Contábeis, da Memória Social, do Patrimônio Industrial e da Linguística. Nesse contexto, as demonstrações contábeis são compreendidas como documentos que ultrapassam sua função instrumental e passam a integrar o patrimônio industrial, ao registrarem práticas organizacionais, decisões estratégicas e transformações econômicas ao longo do tempo. Tais registros são analisados como vestígios da memória do trabalho e das instituições, permitindo a reconstrução de trajetórias organizacionais e a compreensão das dinâmicas sociais e econômicas que as atravessam. A pesquisa dialoga ainda com a perspectiva sociológica da contabilidade como linguagem, evidenciando seu papel na mediação das relações econômicas e na produção de sentidos compartilhados no interior das organizações e da sociedade. Do ponto de vista metodológico, adota-se a análise horizontal das demonstrações contábeis, com foco no balanço patrimonial, na demonstração do resultado do exercício e na demonstração do valor adicionado, ao longo de um recorte temporal de vinte anos. Essa abordagem permite identificar padrões de variação, movimentos de crescimento e retração, estratégias de investimento e reorganizações financeiras, contribuindo para a formulação de questões investigativas no campo da memória social. A análise dos dados evidencia que as informações contábeis, quando interpretadas para além de sua função técnica, revelam processos históricos, relações de poder, decisões gerenciais e contextos institucionais específicos. Os resultados indicam que as demonstrações contábeis podem ser compreendidas como fontes documentais relevantes para estudos interdisciplinares, especialmente quando articuladas com o conceito de patrimônio industrial. Ao registrar e sistematizar informações ao longo do tempo, esses documentos contribuem para a preservação de aspectos significativos da memória institucional, permitindo identificar continuidades, rupturas e transformações nas trajetórias institucionais. Além disso, evidenciam-se limitações relacionadas à acessibilidade e à compreensão da linguagem contábil, que ainda se apresenta como um campo restrito a especialistas. Conclui-se que a contabilidade, ao ser interpretada como linguagem e documento, amplia seu alcance analítico e epistemológico, constituindo-se como um instrumento relevante para a produção de conhecimento no campo da memória social. Ao integrar dimensões técnicas, sociais e históricas, as demonstrações contábeis afirmam-se como elementos constitutivos das narrativas sobre o passado das organizações, contribuindo para a preservação do patrimônio industrial e para a compreensão das dinâmicas que estruturam a vida econômica e social. Título: Memória e patrimônio: As Demonstrações Contábeis como fonte para investigações de Memória Social e do Patrimônio Industrial Autor(es): Birckegt, João Pedro Oliveira Orientador(es): Waismann, Moisés Resumo: Esta dissertação investiga a relação entre as demonstrações contábeis e o campo da memória social, propondo uma leitura da contabilidade para além de sua dimensão técnico-operacional, compreendendo-a como uma linguagem socialmente construída e historicamente situada. Parte-se do pressuposto de que os registros contábeis não apenas evidenciam a situação patrimonial e financeira das organizações, mas também produzem e preservam significados sociais, constituindo-se como suportes materiais da memória coletiva. O estudo fundamenta-se nas contribuições teóricas de autores do campo das Ciências Contábeis, da Memória Social, do Patrimônio Industrial e da Linguística. Nesse contexto, as demonstrações contábeis são compreendidas como documentos que ultrapassam sua função instrumental e passam a integrar o patrimônio industrial, ao registrarem práticas organizacionais, decisões estratégicas e transformações econômicas ao longo do tempo. Tais registros são analisados como vestígios da memória do trabalho e das instituições, permitindo a reconstrução de trajetórias organizacionais e a compreensão das dinâmicas sociais e econômicas que as atravessam. A pesquisa dialoga ainda com a perspectiva sociológica da contabilidade como linguagem, evidenciando seu papel na mediação das relações econômicas e na produção de sentidos compartilhados no interior das organizações e da sociedade. Do ponto de vista metodológico, adota-se a análise horizontal das demonstrações contábeis, com foco no balanço patrimonial, na demonstração do resultado do exercício e na demonstração do valor adicionado, ao longo de um recorte temporal de vinte anos. Essa abordagem permite identificar padrões de variação, movimentos de crescimento e retração, estratégias de investimento e reorganizações financeiras, contribuindo para a formulação de questões investigativas no campo da memória social. A análise dos dados evidencia que as informações contábeis, quando interpretadas para além de sua função técnica, revelam processos históricos, relações de poder, decisões gerenciais e contextos institucionais específicos. Os resultados indicam que as demonstrações contábeis podem ser compreendidas como fontes documentais relevantes para estudos interdisciplinares, especialmente quando articuladas com o conceito de patrimônio industrial. Ao registrar e sistematizar informações ao longo do tempo, esses documentos contribuem para a preservação de aspectos significativos da memória institucional, permitindo identificar continuidades, rupturas e transformações nas trajetórias institucionais. Além disso, evidenciam-se limitações relacionadas à acessibilidade e à compreensão da linguagem contábil, que ainda se apresenta como um campo restrito a especialistas. Conclui-se que a contabilidade, ao ser interpretada como linguagem e documento, amplia seu alcance analítico e epistemológico, constituindo-se como um instrumento relevante para a produção de conhecimento no campo da memória social. Ao integrar dimensões técnicas, sociais e históricas, as demonstrações contábeis afirmam-se como elementos constitutivos das narrativas sobre o passado das organizações, contribuindo para a preservação do patrimônio industrial e para a compreensão das dinâmicas que estruturam a vida econômica e social.

2026-01-01T00:00:00Z Silva, Ana Carolina Casulo da http://hdl.handle.net/11690/4594 2026-08-31T19:17:57Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Livros didáticos na educação infantil: impactos nas práticas pedagógicas e na efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças de 5 anos Autor(es): Silva, Ana Carolina Casulo da Resumo: Este estudo integra o Mestrado em Educação da Universidade La Salle e está inserido na Linha de Pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas. Teve como objetivo compreender, a partir da percepção de professores da Educação Infantil que atuam com crianças de 5 anos, como o uso do livro didático impacta a efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento nas práticas educativas, considerando, ainda, a interação e a brincadeira como eixo estruturante da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, realizada com professores da Educação Infantil atuantes em escolas públicas. O referencial teórico foi composto por autores como Faria (2001), Oliveira (2012), Kishimoto (2014), Vygotsky (2001), Piaget (1978), Carvalho (2021) e outros, além dos documentos orientadores como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). A coleta de dados ocorreu por meio da análise de livros didáticos e de entrevistas semiestruturadas com professores da Educação Infantil, e a análise foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram limitações e possibilidades do uso do livro didático na efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de cinco anos na Educação Infantil. Entre as possibilidades apontadas pelas participantes, destacou-se a utilização do material como recurso de apoio ao planejamento pedagógico, à organização da rotina e ao desenvolvimento de propostas educativas, especialmente quando articulado de forma flexível às interações e às brincadeiras, favorecendo direitos de aprendizagem e desenvolvimento como participar, explorar, expressar e conviver. Os professores também relataram buscar estratégias para adaptar o material às necessidades das crianças, incorporando propostas lúdicas e interativas ao cotidiano escolar, aspectos que reforçam a necessidade de políticas educacionais voltadas à formação docente. Por outro lado, os dados revelaram que, em muitos contextos, o livro didático assume centralidade na rotina pedagógica, fazendo com que o professor se sinta pressionado, por parte da gestão escolar, a cumprir as atividades propostas no livro, reduzindo os espaços destinados à efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento, especialmente aqueles relacionados ao brincar, à interação, à participação e à exploração. Evidenciou-se ainda que o uso excessivo do material pode limitar a autonomia docente e o protagonismo infantil, sobretudo quando associado a práticas mais padronizadas e conteudistas. Apesar 5 dessas tensões, as participantes reafirmaram a importância da brincadeira e da interação como eixos estruturantes da Educação Infantil e fundamentais para a garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos na BNCC. Título: Livros didáticos na educação infantil: impactos nas práticas pedagógicas e na efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças de 5 anos Autor(es): Silva, Ana Carolina Casulo da Orientador(es): Meinhardt, Moana Resumo: Este estudo integra o Mestrado em Educação da Universidade La Salle e está inserido na Linha de Pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas. Teve como objetivo compreender, a partir da percepção de professores da Educação Infantil que atuam com crianças de 5 anos, como o uso do livro didático impacta a efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento nas práticas educativas, considerando, ainda, a interação e a brincadeira como eixo estruturante da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, realizada com professores da Educação Infantil atuantes em escolas públicas. O referencial teórico foi composto por autores como Faria (2001), Oliveira (2012), Kishimoto (2014), Vygotsky (2001), Piaget (1978), Carvalho (2021) e outros, além dos documentos orientadores como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). A coleta de dados ocorreu por meio da análise de livros didáticos e de entrevistas semiestruturadas com professores da Educação Infantil, e a análise foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram limitações e possibilidades do uso do livro didático na efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças de cinco anos na Educação Infantil. Entre as possibilidades apontadas pelas participantes, destacou-se a utilização do material como recurso de apoio ao planejamento pedagógico, à organização da rotina e ao desenvolvimento de propostas educativas, especialmente quando articulado de forma flexível às interações e às brincadeiras, favorecendo direitos de aprendizagem e desenvolvimento como participar, explorar, expressar e conviver. Os professores também relataram buscar estratégias para adaptar o material às necessidades das crianças, incorporando propostas lúdicas e interativas ao cotidiano escolar, aspectos que reforçam a necessidade de políticas educacionais voltadas à formação docente. Por outro lado, os dados revelaram que, em muitos contextos, o livro didático assume centralidade na rotina pedagógica, fazendo com que o professor se sinta pressionado, por parte da gestão escolar, a cumprir as atividades propostas no livro, reduzindo os espaços destinados à efetivação dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento, especialmente aqueles relacionados ao brincar, à interação, à participação e à exploração. Evidenciou-se ainda que o uso excessivo do material pode limitar a autonomia docente e o protagonismo infantil, sobretudo quando associado a práticas mais padronizadas e conteudistas. Apesar 5 dessas tensões, as participantes reafirmaram a importância da brincadeira e da interação como eixos estruturantes da Educação Infantil e fundamentais para a garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento previstos na BNCC.

2026-01-01T00:00:00Z