http://hdl.handle.net/11690/1699 2026-04-05T16:51:48Z http://hdl.handle.net/11690/4505 Título: Educação 6.0: fundamento de um projeto estratégico de uma Nação Autor(es): Jardim Junior, Ery Clovis Petry Resumo: Esta pesquisa investiga como a Educação 6.0 pode ser consolidada como fundamento estratégico para o desenvolvimento de uma nação, explorando o papel central da educação na integração de ciência, tecnologia, sustentabilidade e inclusão como alicerces para sociedades resilientes e inovadoras. A tese é: a educação básica e superior 6.0 constitui-se como um fundamento de um projeto estratégico para o desenvolvimento de uma nação. O objetivo geral é estruturar uma análise abrangente sobre o papel da educação como eixo estratégico de desenvolvimento nacional, identificando parâmetros que demonstrem como a educação básica, técnica e superior pode promover o avanço social, econômico e tecnológico da nação. A análise deve incluir diretrizes que assegurem o desenvolvimento integral do ser humano, com foco em inclusão, sustentabilidade, inovação e formação de competências globais, contribuindo para uma sociedade mais justa, equitativa e preparada para os desafios contemporâneos e futuros. Para isso, a investigação adota uma abordagem de Mixed Methods Research, integrando análise histórica, comparativa e documental, com foco em experiências educacionais e científicas de países como Estados Unidos, Japão, China, URSS e Brasil, no período que vai do pós-Segunda Guerra Mundial aos dias atuais. Os resultados demonstram que a Educação 6.0 é uma ruptura paradigmática proativa, cuja arquitetura se baseia em Sete Parâmetros (P1-P7), onde o Propósito (P7) subordina a Tríade de Capacidade Instrumental (P1-P3) à Tríade de Ruptura Ético-Social (P4-P6). Esta abordagem supera os modelos descritivos e reativos (VUCA/BANI) ao propor o paradigma propositivo SAGE (Sustentável, Adaptativo, Generativo e Ético). O estudo apresenta um modelo de gestão (o Framework 9As), posiciona a educação como a "espinha dorsal" do projeto nacional, e define sua implementação através de "políticaspúblicas" (com hífen) de escala "glocal", culminando em um Guia de Ações. No entanto, o estudo reconhece que implementar a Educação 6.0 como framework exige superar restrições significativas, como resistência política, desigualdades regionais e limitações financeiras. Apesar disso, as possibilidades oferecidas por esse conceito são promissoras, pois permitem a articulação de metas locais e globais, com base em indicadores e conhecimentos publicados por autores e instituições ao redor do mundo, para promover uma educação inclusiva, equitativa e sustentável. O referencial teórico ancora-se em fundamentos clássicos e contemporâneos que fundamentam a proposta de uma educação crítica, sistêmica e transformadora, integrando perspectivas de sustentabilidade, inovação e inclusão. Como conclusão, a Educação 6.0 pode não apenas transformar o papel da educação em um motor de desenvolvimento nacional, mas também fortalecer políticas públicas e iniciativas colaborativas entre o Estado e a sociedade civil organizada, alinhadas com os desafios contemporâneos e as exigências de um futuro mais justo e equilibrado. Título: Educação 6.0: fundamento de um projeto estratégico de uma Nação Autor(es): Jardim Junior, Ery Clovis Petry Orientador(es): Fossatti, Paulo Resumo: Esta pesquisa investiga como a Educação 6.0 pode ser consolidada como fundamento estratégico para o desenvolvimento de uma nação, explorando o papel central da educação na integração de ciência, tecnologia, sustentabilidade e inclusão como alicerces para sociedades resilientes e inovadoras. A tese é: a educação básica e superior 6.0 constitui-se como um fundamento de um projeto estratégico para o desenvolvimento de uma nação. O objetivo geral é estruturar uma análise abrangente sobre o papel da educação como eixo estratégico de desenvolvimento nacional, identificando parâmetros que demonstrem como a educação básica, técnica e superior pode promover o avanço social, econômico e tecnológico da nação. A análise deve incluir diretrizes que assegurem o desenvolvimento integral do ser humano, com foco em inclusão, sustentabilidade, inovação e formação de competências globais, contribuindo para uma sociedade mais justa, equitativa e preparada para os desafios contemporâneos e futuros. Para isso, a investigação adota uma abordagem de Mixed Methods Research, integrando análise histórica, comparativa e documental, com foco em experiências educacionais e científicas de países como Estados Unidos, Japão, China, URSS e Brasil, no período que vai do pós-Segunda Guerra Mundial aos dias atuais. Os resultados demonstram que a Educação 6.0 é uma ruptura paradigmática proativa, cuja arquitetura se baseia em Sete Parâmetros (P1-P7), onde o Propósito (P7) subordina a Tríade de Capacidade Instrumental (P1-P3) à Tríade de Ruptura Ético-Social (P4-P6). Esta abordagem supera os modelos descritivos e reativos (VUCA/BANI) ao propor o paradigma propositivo SAGE (Sustentável, Adaptativo, Generativo e Ético). O estudo apresenta um modelo de gestão (o Framework 9As), posiciona a educação como a "espinha dorsal" do projeto nacional, e define sua implementação através de "políticaspúblicas" (com hífen) de escala "glocal", culminando em um Guia de Ações. No entanto, o estudo reconhece que implementar a Educação 6.0 como framework exige superar restrições significativas, como resistência política, desigualdades regionais e limitações financeiras. Apesar disso, as possibilidades oferecidas por esse conceito são promissoras, pois permitem a articulação de metas locais e globais, com base em indicadores e conhecimentos publicados por autores e instituições ao redor do mundo, para promover uma educação inclusiva, equitativa e sustentável. O referencial teórico ancora-se em fundamentos clássicos e contemporâneos que fundamentam a proposta de uma educação crítica, sistêmica e transformadora, integrando perspectivas de sustentabilidade, inovação e inclusão. Como conclusão, a Educação 6.0 pode não apenas transformar o papel da educação em um motor de desenvolvimento nacional, mas também fortalecer políticas públicas e iniciativas colaborativas entre o Estado e a sociedade civil organizada, alinhadas com os desafios contemporâneos e as exigências de um futuro mais justo e equilibrado. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4462 Título: Trajetórias formativas dos futuros pedagogos: (des)articulações entre as expectativas discentes e as práticas educativas Autor(es): Isabel Cristina da Silva, Azeredo Resumo: Esta tese investiga as trajetórias formativas dos estudantes do curso de Pedagogia da Universidade La Salle, bolsistas do Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial e Continuada de Professores com ênfase na Educação Integral (PRILEI), com o objetivo de compreender como se articulam suas expectativas às práticas educativas vivenciadas no âmbito universitário. Fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2019; 2021) e no pensamento freireano (Freire, 1996), a pesquisa assume a educação como prática social e intencional, promotora da emancipação humana. A abordagem metodológica é qualitativa, configurada como estudo de caso interpretativo, utilizando como instrumentos as cartas pedagógicas, as rodas de conversa e o diário de campo das pesquisadoras. A análise das 56 cartas pedagógicas recebidas (de um total de 86 esperadas), das anotações em diário de campo e das falas de 11 participantes do grupo focal foi realizada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) e interpretada à luz da Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani, reorganizada em quatro eixos temáticos: expectativas e projetos de futuro; superação de desafios pessoais e sociais; significados da educação como transformação; e pertencimento e apoio institucional. Os resultados evidenciam que a permanência e o êxito acadêmico dos bolsistas estão diretamente vinculados à presença de vínculos afetivos, ao acompanhamento institucional e à mediação pedagógica dialógica. O PRILEI constituiu-se, assim, como uma política pública de formação docente marcada por acolhimento, solidariedade e compromisso social. As anotações revelam que os estudantes (em sua maioria mulheres trabalhadoras e mães) enfrentaram múltiplas vulnerabilidades agravadas pelas enchentes ocorridas no Rio Grande do Sul em 2024, que afetaram significativamente a comunidade acadêmica. Mesmo diante das perdas materiais e emocionais, permaneceram resilientes e engajados, demonstrando que o sentimento de pertencimento e o apoio recebido da Universidade, expresso na atuação solidária do corpo docente, no acolhimento entre colegas e no acompanhamento da coordenação do curso e da coordenação institucional, foram determinantes para a continuidade dos estudos. A pesquisa comprovou a tese de que se identificarmos as expectativas dos estudantes do Programa de Incentivo à Licenciatura - PRILEI, do curso de Pedagogia, da Universidade La Salle no decorrer de sua trajetória formativa, será possível articular as práticas educativas a essas expectativas, com vistas a qualificar a formação inicial de professores. Conclui-se que a formação docente desenvolvida no PRILEI promoveu a passagem da experiência espontânea à consciência crítica, como propõe Saviani, possibilitando que os licenciandos se reconhecessem como sujeitos históricos e transformadores da realidade. O legado do Programa ultrapassa os limites institucionais, consolidando um modelo de formação comprometido com a justiça social e com a missão lassalista de educar para transformar. As perspectivas futuras incluem o acompanhamento longitudinal dos egressos, a ampliação da pesquisa para outras licenciaturas e instituições e a continuidade dos estudos em novos ciclos do PRILEI reafirmando a educação como esperança em movimento. Título: Trajetórias formativas dos futuros pedagogos: (des)articulações entre as expectativas discentes e as práticas educativas Autor(es): Isabel Cristina da Silva, Azeredo Orientador(es): Jung, Hildegard Susana Resumo: Esta tese investiga as trajetórias formativas dos estudantes do curso de Pedagogia da Universidade La Salle, bolsistas do Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial e Continuada de Professores com ênfase na Educação Integral (PRILEI), com o objetivo de compreender como se articulam suas expectativas às práticas educativas vivenciadas no âmbito universitário. Fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2019; 2021) e no pensamento freireano (Freire, 1996), a pesquisa assume a educação como prática social e intencional, promotora da emancipação humana. A abordagem metodológica é qualitativa, configurada como estudo de caso interpretativo, utilizando como instrumentos as cartas pedagógicas, as rodas de conversa e o diário de campo das pesquisadoras. A análise das 56 cartas pedagógicas recebidas (de um total de 86 esperadas), das anotações em diário de campo e das falas de 11 participantes do grupo focal foi realizada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) e interpretada à luz da Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani, reorganizada em quatro eixos temáticos: expectativas e projetos de futuro; superação de desafios pessoais e sociais; significados da educação como transformação; e pertencimento e apoio institucional. Os resultados evidenciam que a permanência e o êxito acadêmico dos bolsistas estão diretamente vinculados à presença de vínculos afetivos, ao acompanhamento institucional e à mediação pedagógica dialógica. O PRILEI constituiu-se, assim, como uma política pública de formação docente marcada por acolhimento, solidariedade e compromisso social. As anotações revelam que os estudantes (em sua maioria mulheres trabalhadoras e mães) enfrentaram múltiplas vulnerabilidades agravadas pelas enchentes ocorridas no Rio Grande do Sul em 2024, que afetaram significativamente a comunidade acadêmica. Mesmo diante das perdas materiais e emocionais, permaneceram resilientes e engajados, demonstrando que o sentimento de pertencimento e o apoio recebido da Universidade, expresso na atuação solidária do corpo docente, no acolhimento entre colegas e no acompanhamento da coordenação do curso e da coordenação institucional, foram determinantes para a continuidade dos estudos. A pesquisa comprovou a tese de que se identificarmos as expectativas dos estudantes do Programa de Incentivo à Licenciatura - PRILEI, do curso de Pedagogia, da Universidade La Salle no decorrer de sua trajetória formativa, será possível articular as práticas educativas a essas expectativas, com vistas a qualificar a formação inicial de professores. Conclui-se que a formação docente desenvolvida no PRILEI promoveu a passagem da experiência espontânea à consciência crítica, como propõe Saviani, possibilitando que os licenciandos se reconhecessem como sujeitos históricos e transformadores da realidade. O legado do Programa ultrapassa os limites institucionais, consolidando um modelo de formação comprometido com a justiça social e com a missão lassalista de educar para transformar. As perspectivas futuras incluem o acompanhamento longitudinal dos egressos, a ampliação da pesquisa para outras licenciaturas e instituições e a continuidade dos estudos em novos ciclos do PRILEI reafirmando a educação como esperança em movimento. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4253 Título: Desafios tecnológicos na formação de estudantes de educação a distância da área de gestão e negócios: uma perspectiva da teoria das capacidades Autor(es): Arruda, Cristiane Duarte de Resumo: Esta tese integra a Linha de Pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, de Canoas − RS. O principal objetivo é investigar os desafios relacionados às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) ao longo dos cursos tecnológicos oferecidos na modalidade de Educação a Distância (EAD) na Área de Gestão e Negócios, sob a perspectiva da Teoria das Capacidades. A investigação buscou responder à pergunta: quais são os desafios relacionados às TIC no itinerário formativo dos cursos tecnológicos na modalidade EAD da Área de Gestão e Negócios na Unilasalle para seus estudantes? Propomos uma visão multivetorial baseada na abordagem das capacidades para uma compreensão mais eficaz da implementação das TIC nesses cursos. Originado por Amartya Sen, o conceito de capacidades oferece uma alternativa aos métodos econômicos tradicionais, destacando a importância das liberdades e capacidades individuais para o desenvolvimento humano. Martha Nussbaum amplia essa abordagem destacando a interação das capacidades com contextos político, social e econômico como fundamentais para a justiça social. Adotar essa perspectiva para analisar as desigualdades e as necessidades dos estudantes permite identificar tendências e lacunas em uma escala mais ampla. O estudo dos desafios TIC em relação às capacidades humanas propostas por Nussbaum e a visão de desigualdade de Sen proporciona uma compreensão mais rica do impacto das TIC nas vidas dos estudantes e na sociedade. Isso facilita uma resposta crítica e responsável às oportunidades e desafios que o uso das TIC apresenta, promovendo seu desenvolvimento pessoal, profissional e bem-estar, além de contribuir para o avanço social. Metodologicamente, a pesquisa engloba abordagens qualitativas e quantitativas, com um enfoque exploratório, do tipo estudo de caso. Foram analisados documentos regulatórios do ensino superior e dos cursos tecnológicos da Área de Gestão e Negócios da Universidade La Salle, além do uso de questionários e entrevistas estruturadas. A análise dos dados seguiu o modelo clássico de Arrow (1951) e a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2010). Os principais achados indicam a necessidade de repensar o ensino EAD, levando em conta suas particularidades e as diferenças socioeconômicas regionais. O estudo evidenciou a urgência em estabelecer estratégias e fortalecer o papel das universidades como promotoras de igualdade e acesso a equipamentos e internet de qualidade. Assim, a criação de uma escala para avaliar a eficiência dos cursos da Unilasalle, sob uma abordagem mais humanizada e diversificada, se revela como uma ferramenta relevante para o destaque da instituição no meio acadêmico, assim como na sociedade, sendo esta a maior contribuição desta tese. Título: Desafios tecnológicos na formação de estudantes de educação a distância da área de gestão e negócios: uma perspectiva da teoria das capacidades Autor(es): Arruda, Cristiane Duarte de Orientador(es): Pontin, Fabrício Resumo: Esta tese integra a Linha de Pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, de Canoas − RS. O principal objetivo é investigar os desafios relacionados às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) ao longo dos cursos tecnológicos oferecidos na modalidade de Educação a Distância (EAD) na Área de Gestão e Negócios, sob a perspectiva da Teoria das Capacidades. A investigação buscou responder à pergunta: quais são os desafios relacionados às TIC no itinerário formativo dos cursos tecnológicos na modalidade EAD da Área de Gestão e Negócios na Unilasalle para seus estudantes? Propomos uma visão multivetorial baseada na abordagem das capacidades para uma compreensão mais eficaz da implementação das TIC nesses cursos. Originado por Amartya Sen, o conceito de capacidades oferece uma alternativa aos métodos econômicos tradicionais, destacando a importância das liberdades e capacidades individuais para o desenvolvimento humano. Martha Nussbaum amplia essa abordagem destacando a interação das capacidades com contextos político, social e econômico como fundamentais para a justiça social. Adotar essa perspectiva para analisar as desigualdades e as necessidades dos estudantes permite identificar tendências e lacunas em uma escala mais ampla. O estudo dos desafios TIC em relação às capacidades humanas propostas por Nussbaum e a visão de desigualdade de Sen proporciona uma compreensão mais rica do impacto das TIC nas vidas dos estudantes e na sociedade. Isso facilita uma resposta crítica e responsável às oportunidades e desafios que o uso das TIC apresenta, promovendo seu desenvolvimento pessoal, profissional e bem-estar, além de contribuir para o avanço social. Metodologicamente, a pesquisa engloba abordagens qualitativas e quantitativas, com um enfoque exploratório, do tipo estudo de caso. Foram analisados documentos regulatórios do ensino superior e dos cursos tecnológicos da Área de Gestão e Negócios da Universidade La Salle, além do uso de questionários e entrevistas estruturadas. A análise dos dados seguiu o modelo clássico de Arrow (1951) e a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2010). Os principais achados indicam a necessidade de repensar o ensino EAD, levando em conta suas particularidades e as diferenças socioeconômicas regionais. O estudo evidenciou a urgência em estabelecer estratégias e fortalecer o papel das universidades como promotoras de igualdade e acesso a equipamentos e internet de qualidade. Assim, a criação de uma escala para avaliar a eficiência dos cursos da Unilasalle, sob uma abordagem mais humanizada e diversificada, se revela como uma ferramenta relevante para o destaque da instituição no meio acadêmico, assim como na sociedade, sendo esta a maior contribuição desta tese. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4246 Título: Desenvolvimento de competências, desafios e oportunidades na percepção dos estudantes e egressos do curso de Ciências Contábeis pelo NAF – Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal Autor(es): Souza, Patrícia Coelho Motta de Resumo: A presente tese, vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle (Canoas/RS), tem como tema o Desenvolvimento de Competências, Desafios e Oportunidades na Percepção dos Estudantes e Egressos do Curso de Ciências Contábeis pelo NAF - Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal. Tem como objetivo principal compreender como os estudantes e egressos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade La Salle percebem o desenvolvimento de competências, desafios e oportunidades por meio do Projeto de Extensão Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal (NAF). A tese responde ao seguinte problema de pesquisa: como os estudantes e egressos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade La Salle percebem o desenvolvimento de competências, desafios e oportunidades por meio do Projeto de Extensão Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal (NAF)? Metodologicamente, esta é uma pesquisa qualitativa, exploratória, do tipo estudo de caso. Utiliza como fonte de dados documentos regulatórios do ensino superior e do curso de Graduação em Ciências Contábeis da Universidade La Salle, questionário com perguntas abertas e fechadas, entrevistas semi-estruturadas e diário de campo. Os dados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. A tese ora defendida é: Os estudantes e egressos do curso de Ciências Contábeis reconhecem que o projeto NAF promove a aprendizagem colaborativa e ativa, incentivando o envolvimento e permitindo que superem desafios, tornando-os mais capacitados e confiantes para enfrentar as adversidades da vida profissional e pessoal de forma mais profícua. O Projeto NAF transcende a formação técnica, estabelecendo uma ponte entre o conhecimento acadêmico e os desafios profissionais, uma vez que desenvolve competências singulares e forma profissionais mais críticos, colaborativos, proativos e eticamente comprometidos. Além disso, os resultados apontaram a existência de três categorias emergentes: Experiência Prática e Conhecimento Contínuo; Aprendizagem Ativa e Colaborativa; Desenvolvimento Profissional e Pessoal. De modo geral, os estudantes e egressos destacam o Projeto Extensionista NAF como um espaço de aprendizagem complementar à graduação, resultando em vivências que cooperam para o crescimento profissional e o desenvolvimento pessoal. Título: Desenvolvimento de competências, desafios e oportunidades na percepção dos estudantes e egressos do curso de Ciências Contábeis pelo NAF – Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal Autor(es): Souza, Patrícia Coelho Motta de Orientador(es): Casagrande, Cledes Antonio Resumo: A presente tese, vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle (Canoas/RS), tem como tema o Desenvolvimento de Competências, Desafios e Oportunidades na Percepção dos Estudantes e Egressos do Curso de Ciências Contábeis pelo NAF - Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal. Tem como objetivo principal compreender como os estudantes e egressos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade La Salle percebem o desenvolvimento de competências, desafios e oportunidades por meio do Projeto de Extensão Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal (NAF). A tese responde ao seguinte problema de pesquisa: como os estudantes e egressos do Curso de Ciências Contábeis da Universidade La Salle percebem o desenvolvimento de competências, desafios e oportunidades por meio do Projeto de Extensão Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal (NAF)? Metodologicamente, esta é uma pesquisa qualitativa, exploratória, do tipo estudo de caso. Utiliza como fonte de dados documentos regulatórios do ensino superior e do curso de Graduação em Ciências Contábeis da Universidade La Salle, questionário com perguntas abertas e fechadas, entrevistas semi-estruturadas e diário de campo. Os dados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. A tese ora defendida é: Os estudantes e egressos do curso de Ciências Contábeis reconhecem que o projeto NAF promove a aprendizagem colaborativa e ativa, incentivando o envolvimento e permitindo que superem desafios, tornando-os mais capacitados e confiantes para enfrentar as adversidades da vida profissional e pessoal de forma mais profícua. O Projeto NAF transcende a formação técnica, estabelecendo uma ponte entre o conhecimento acadêmico e os desafios profissionais, uma vez que desenvolve competências singulares e forma profissionais mais críticos, colaborativos, proativos e eticamente comprometidos. Além disso, os resultados apontaram a existência de três categorias emergentes: Experiência Prática e Conhecimento Contínuo; Aprendizagem Ativa e Colaborativa; Desenvolvimento Profissional e Pessoal. De modo geral, os estudantes e egressos destacam o Projeto Extensionista NAF como um espaço de aprendizagem complementar à graduação, resultando em vivências que cooperam para o crescimento profissional e o desenvolvimento pessoal. 2024-01-01T00:00:00Z