Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC)http://hdl.handle.net/11690/10552026-08-30T09:38:53Z2026-08-30T09:38:53ZMemórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens?Wames, Carolinehttp://hdl.handle.net/11690/45912026-08-18T20:54:01Z2026-01-01T00:00:00ZMemórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens?
Wames, Caroline
Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores
dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de
vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A
pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do
pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas
constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem
metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na
escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de
dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede
municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de
memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos
dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em
eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O
referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no
campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às
relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no
que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos
processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos
construídos
no cotidiano escolar influenciam os processos de
(re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de
contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação
docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias
docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois
favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer
a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências
de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação
humana.
Memórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens?
Wames, Caroline
Conte, Elaine
Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores
dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de
vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A
pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do
pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas
constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem
metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na
escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de
dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede
municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de
memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos
dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em
eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O
referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no
campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às
relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no
que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos
processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos
construídos
no cotidiano escolar influenciam os processos de
(re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de
contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação
docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias
docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois
favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer
a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências
de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação
humana.
2026-01-01T00:00:00ZCidades que sentem: um modelo teórico-metodológico de avaliação urbana integrando indicadores técnicos, memória coletiva e identidade cultural.Souza, Caroline Guterres dehttp://hdl.handle.net/11690/45892026-08-13T18:45:29Z2026-01-01T00:00:00ZCidades que sentem: um modelo teórico-metodológico de avaliação urbana integrando indicadores técnicos, memória coletiva e identidade cultural.
Souza, Caroline Guterres de
Integrada à linha de pesquisa Memória, Cultura e Gestão, esta tese parte do
pressuposto de que a sustentabilidade urbana contemporânea, consolidada na
Agenda 2030 e na Nova Agenda Urbana, precisa transcender visões tecnocráticas
que negligenciam as dimensões imateriais da vida citadina, sobretudo diante da
lacuna teórica e empírica no monitoramento da dimensão cultural no Brasil. Diante da
persistente inviabilidade analítica de indicadores intangíveis, este trabalho investiga
de que maneira a memória, enquanto categoria analítica estruturante, pode
reconfigurar os modelos de avaliação urbana. O objetivo central é desenvolver um
modelo teórico-metodológico que reconfigure os processos de avaliação de
sustentabilidade urbana, incorporando de forma estruturante a memória coletiva e a
identidade dos cidadãos por meio de suas dimensões simbólicas, culturais e afetivas.
A fundamentação metodológica ancora-se na Design Science Research (DSR),
selecionada por sua natureza prescritiva voltada à criação de artefatos funcionais
aplicados e validados no município de Canoas, no Rio Grande do Sul. Os resultados
obtidos revelaram uma profunda dissonância entre o robusto crescimento econômico
do município e a experiência vivida pela população, evidenciada por uma média geral
de percepção de apenas 2,37. Os dados quantitativos demonstraram que o
planejamento municipal é percebido como excessivamente tecnocrático, com o
indicador de "Inclusão da Experiência Cotidiana nas Decisões" registrando a menor
pontuação (2,02), confirmando o distanciamento entre a gestão técnica e a alma
urbana. Como contribuição final, a tese apresenta o refinamento do artefato em sua
segunda versão, propondo indicadores técnicos inéditos como o Índice de
Acessibilidade a Serviços Públicos Culturais (IASC) e o Grau de Efetividade da
Governança Cultural (GEC), capazes de operacionalizar o "sentir" e o "medir" de
forma sinérgica. Conclui-se que a inteligência urbana reside na capacidade da cidade
em dialogar com a alma humana que habita entre seus edifícios, oferecendo aos
gestores públicos uma regra tecnológica e uma bússola ética para a reconstrução de
vínculos afetivos e sociais no planejamento de cidades mais resilientes e humanas.
Cidades que sentem: um modelo teórico-metodológico de avaliação urbana integrando indicadores técnicos, memória coletiva e identidade cultural.
Souza, Caroline Guterres de
Bortolaso, Ingridi Vargas
Integrada à linha de pesquisa Memória, Cultura e Gestão, esta tese parte do
pressuposto de que a sustentabilidade urbana contemporânea, consolidada na
Agenda 2030 e na Nova Agenda Urbana, precisa transcender visões tecnocráticas
que negligenciam as dimensões imateriais da vida citadina, sobretudo diante da
lacuna teórica e empírica no monitoramento da dimensão cultural no Brasil. Diante da
persistente inviabilidade analítica de indicadores intangíveis, este trabalho investiga
de que maneira a memória, enquanto categoria analítica estruturante, pode
reconfigurar os modelos de avaliação urbana. O objetivo central é desenvolver um
modelo teórico-metodológico que reconfigure os processos de avaliação de
sustentabilidade urbana, incorporando de forma estruturante a memória coletiva e a
identidade dos cidadãos por meio de suas dimensões simbólicas, culturais e afetivas.
A fundamentação metodológica ancora-se na Design Science Research (DSR),
selecionada por sua natureza prescritiva voltada à criação de artefatos funcionais
aplicados e validados no município de Canoas, no Rio Grande do Sul. Os resultados
obtidos revelaram uma profunda dissonância entre o robusto crescimento econômico
do município e a experiência vivida pela população, evidenciada por uma média geral
de percepção de apenas 2,37. Os dados quantitativos demonstraram que o
planejamento municipal é percebido como excessivamente tecnocrático, com o
indicador de "Inclusão da Experiência Cotidiana nas Decisões" registrando a menor
pontuação (2,02), confirmando o distanciamento entre a gestão técnica e a alma
urbana. Como contribuição final, a tese apresenta o refinamento do artefato em sua
segunda versão, propondo indicadores técnicos inéditos como o Índice de
Acessibilidade a Serviços Públicos Culturais (IASC) e o Grau de Efetividade da
Governança Cultural (GEC), capazes de operacionalizar o "sentir" e o "medir" de
forma sinérgica. Conclui-se que a inteligência urbana reside na capacidade da cidade
em dialogar com a alma humana que habita entre seus edifícios, oferecendo aos
gestores públicos uma regra tecnológica e uma bússola ética para a reconstrução de
vínculos afetivos e sociais no planejamento de cidades mais resilientes e humanas.
2026-01-01T00:00:00ZA força criadora da mãe terra (Pachamama) e o sagrado feminino [Capítulo de livro]Rosa, Lúcia Regina Lucas dahttp://hdl.handle.net/11690/45582026-04-17T16:58:13Z2024-01-01T00:00:00ZA força criadora da mãe terra (Pachamama) e o sagrado feminino [Capítulo de livro]
Rosa, Lúcia Regina Lucas da
A força criadora da mãe terra (Pachamama) e o sagrado feminino [Capítulo de livro]
Rosa, Lúcia Regina Lucas da
2024-01-01T00:00:00ZÁgua de maio - 2024 [Capítulo de livro]Rosa, Lúcia Regina Lucas dahttp://hdl.handle.net/11690/45572026-04-15T17:41:48Z2024-01-01T00:00:00ZÁgua de maio - 2024 [Capítulo de livro]
Rosa, Lúcia Regina Lucas da
Água de maio - 2024 [Capítulo de livro]
Rosa, Lúcia Regina Lucas da
2024-01-01T00:00:00Z