http://hdl.handle.net/11690/1086 2026-09-19T13:11:30Z 2026-09-19T13:11:30Z Birckegt, João Pedro Oliveira http://hdl.handle.net/11690/4597 2026-09-15T19:29:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Memória e patrimônio: As Demonstrações Contábeis como fonte para investigações de Memória Social e do Patrimônio Industrial Birckegt, João Pedro Oliveira Esta dissertação investiga a relação entre as demonstrações contábeis e o campo da memória social, propondo uma leitura da contabilidade para além de sua dimensão técnico-operacional, compreendendo-a como uma linguagem socialmente construída e historicamente situada. Parte-se do pressuposto de que os registros contábeis não apenas evidenciam a situação patrimonial e financeira das organizações, mas também produzem e preservam significados sociais, constituindo-se como suportes materiais da memória coletiva. O estudo fundamenta-se nas contribuições teóricas de autores do campo das Ciências Contábeis, da Memória Social, do Patrimônio Industrial e da Linguística. Nesse contexto, as demonstrações contábeis são compreendidas como documentos que ultrapassam sua função instrumental e passam a integrar o patrimônio industrial, ao registrarem práticas organizacionais, decisões estratégicas e transformações econômicas ao longo do tempo. Tais registros são analisados como vestígios da memória do trabalho e das instituições, permitindo a reconstrução de trajetórias organizacionais e a compreensão das dinâmicas sociais e econômicas que as atravessam. A pesquisa dialoga ainda com a perspectiva sociológica da contabilidade como linguagem, evidenciando seu papel na mediação das relações econômicas e na produção de sentidos compartilhados no interior das organizações e da sociedade. Do ponto de vista metodológico, adota-se a análise horizontal das demonstrações contábeis, com foco no balanço patrimonial, na demonstração do resultado do exercício e na demonstração do valor adicionado, ao longo de um recorte temporal de vinte anos. Essa abordagem permite identificar padrões de variação, movimentos de crescimento e retração, estratégias de investimento e reorganizações financeiras, contribuindo para a formulação de questões investigativas no campo da memória social. A análise dos dados evidencia que as informações contábeis, quando interpretadas para além de sua função técnica, revelam processos históricos, relações de poder, decisões gerenciais e contextos institucionais específicos. Os resultados indicam que as demonstrações contábeis podem ser compreendidas como fontes documentais relevantes para estudos interdisciplinares, especialmente quando articuladas com o conceito de patrimônio industrial. Ao registrar e sistematizar informações ao longo do tempo, esses documentos contribuem para a preservação de aspectos significativos da memória institucional, permitindo identificar continuidades, rupturas e transformações nas trajetórias institucionais. Além disso, evidenciam-se limitações relacionadas à acessibilidade e à compreensão da linguagem contábil, que ainda se apresenta como um campo restrito a especialistas. Conclui-se que a contabilidade, ao ser interpretada como linguagem e documento, amplia seu alcance analítico e epistemológico, constituindo-se como um instrumento relevante para a produção de conhecimento no campo da memória social. Ao integrar dimensões técnicas, sociais e históricas, as demonstrações contábeis afirmam-se como elementos constitutivos das narrativas sobre o passado das organizações, contribuindo para a preservação do patrimônio industrial e para a compreensão das dinâmicas que estruturam a vida econômica e social. Memória e patrimônio: As Demonstrações Contábeis como fonte para investigações de Memória Social e do Patrimônio Industrial Birckegt, João Pedro Oliveira Waismann, Moisés Esta dissertação investiga a relação entre as demonstrações contábeis e o campo da memória social, propondo uma leitura da contabilidade para além de sua dimensão técnico-operacional, compreendendo-a como uma linguagem socialmente construída e historicamente situada. Parte-se do pressuposto de que os registros contábeis não apenas evidenciam a situação patrimonial e financeira das organizações, mas também produzem e preservam significados sociais, constituindo-se como suportes materiais da memória coletiva. O estudo fundamenta-se nas contribuições teóricas de autores do campo das Ciências Contábeis, da Memória Social, do Patrimônio Industrial e da Linguística. Nesse contexto, as demonstrações contábeis são compreendidas como documentos que ultrapassam sua função instrumental e passam a integrar o patrimônio industrial, ao registrarem práticas organizacionais, decisões estratégicas e transformações econômicas ao longo do tempo. Tais registros são analisados como vestígios da memória do trabalho e das instituições, permitindo a reconstrução de trajetórias organizacionais e a compreensão das dinâmicas sociais e econômicas que as atravessam. A pesquisa dialoga ainda com a perspectiva sociológica da contabilidade como linguagem, evidenciando seu papel na mediação das relações econômicas e na produção de sentidos compartilhados no interior das organizações e da sociedade. Do ponto de vista metodológico, adota-se a análise horizontal das demonstrações contábeis, com foco no balanço patrimonial, na demonstração do resultado do exercício e na demonstração do valor adicionado, ao longo de um recorte temporal de vinte anos. Essa abordagem permite identificar padrões de variação, movimentos de crescimento e retração, estratégias de investimento e reorganizações financeiras, contribuindo para a formulação de questões investigativas no campo da memória social. A análise dos dados evidencia que as informações contábeis, quando interpretadas para além de sua função técnica, revelam processos históricos, relações de poder, decisões gerenciais e contextos institucionais específicos. Os resultados indicam que as demonstrações contábeis podem ser compreendidas como fontes documentais relevantes para estudos interdisciplinares, especialmente quando articuladas com o conceito de patrimônio industrial. Ao registrar e sistematizar informações ao longo do tempo, esses documentos contribuem para a preservação de aspectos significativos da memória institucional, permitindo identificar continuidades, rupturas e transformações nas trajetórias institucionais. Além disso, evidenciam-se limitações relacionadas à acessibilidade e à compreensão da linguagem contábil, que ainda se apresenta como um campo restrito a especialistas. Conclui-se que a contabilidade, ao ser interpretada como linguagem e documento, amplia seu alcance analítico e epistemológico, constituindo-se como um instrumento relevante para a produção de conhecimento no campo da memória social. Ao integrar dimensões técnicas, sociais e históricas, as demonstrações contábeis afirmam-se como elementos constitutivos das narrativas sobre o passado das organizações, contribuindo para a preservação do patrimônio industrial e para a compreensão das dinâmicas que estruturam a vida econômica e social.

2026-01-01T00:00:00Z Wames, Caroline http://hdl.handle.net/11690/4591 2026-08-18T20:54:01Z 2026-01-01T00:00:00Z

Memórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens? Wames, Caroline Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos construídos no cotidiano escolar influenciam os processos de (re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação humana. Memórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens? Wames, Caroline Conte, Elaine Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos construídos no cotidiano escolar influenciam os processos de (re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação humana.

2026-01-01T00:00:00Z Alves, Duana Suelem http://hdl.handle.net/11690/4464 2026-02-06T14:38:16Z 2025-01-01T00:00:00Z

A educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC) Alves, Duana Suelem Desde 2020, na Área de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, na Campanha Gaúcha, vem sendo desenvolvido o projeto RestaurAPA, com o objetivo de restaurar cerca de 1.930 ha de campo nativo em 20 propriedades de pequenos produtores, invadidas pela Eragrostis plana Nees, uma espécie exótica invasora (EEI), conhecida popularmente como capim-annoni. A Educação Ambiental é vista como uma das principais ferramentas para conectar comunidades locais e temáticas ecológicas presentes em Unidades de Conservação, estratégia que foi implementada na APA do Ibirapuitã, como parte do projeto RestaurAPA. Assim, utilizou-se o ambiente escolar como meio para trabalhar temas como espécies nativas, EEI e uso de recursos naturais, por meio de cartilhas voltadas à ecologia e à cultura do bioma Pampa. Abordagem que se insere no campo da memória social, alinhando-se à linha de pesquisa de Memória, Cultura e Gestão, uma vez que busca integrar as práticas e saberes tradicionais relacionados à memória ambiental, vinculados ao patrimônio do Pampa na Educação Ambiental. Projetos de educação ambiental, em sua maioria, ainda carecem de uma abordagem social mais aprofundada. É fundamental incluir uma análise detalhada do contexto social local, considerando as diferentes realidades e potencializando as oportunidades existentes. Desse modo, reuniões presenciais e online foram realizadas de modo a incorporar as perspectivas dos educadores às propostas das escolas da região ao material elaborado. Como resultado, foram sugeridos temas como a etnobotânica, os recursos hídricos e os danos causados pelo lixo, que complementaram os tópicos já definidos. Ademais, essa troca de conhecimento com os professores foi essencial para reestruturar uma perspectiva acadêmica convencional, permitindo uma outra compreensão das necessidades e interesses locais. A educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC) Alves, Duana Suelem Almerão, Maurício Pereira Desde 2020, na Área de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, na Campanha Gaúcha, vem sendo desenvolvido o projeto RestaurAPA, com o objetivo de restaurar cerca de 1.930 ha de campo nativo em 20 propriedades de pequenos produtores, invadidas pela Eragrostis plana Nees, uma espécie exótica invasora (EEI), conhecida popularmente como capim-annoni. A Educação Ambiental é vista como uma das principais ferramentas para conectar comunidades locais e temáticas ecológicas presentes em Unidades de Conservação, estratégia que foi implementada na APA do Ibirapuitã, como parte do projeto RestaurAPA. Assim, utilizou-se o ambiente escolar como meio para trabalhar temas como espécies nativas, EEI e uso de recursos naturais, por meio de cartilhas voltadas à ecologia e à cultura do bioma Pampa. Abordagem que se insere no campo da memória social, alinhando-se à linha de pesquisa de Memória, Cultura e Gestão, uma vez que busca integrar as práticas e saberes tradicionais relacionados à memória ambiental, vinculados ao patrimônio do Pampa na Educação Ambiental. Projetos de educação ambiental, em sua maioria, ainda carecem de uma abordagem social mais aprofundada. É fundamental incluir uma análise detalhada do contexto social local, considerando as diferentes realidades e potencializando as oportunidades existentes. Desse modo, reuniões presenciais e online foram realizadas de modo a incorporar as perspectivas dos educadores às propostas das escolas da região ao material elaborado. Como resultado, foram sugeridos temas como a etnobotânica, os recursos hídricos e os danos causados pelo lixo, que complementaram os tópicos já definidos. Ademais, essa troca de conhecimento com os professores foi essencial para reestruturar uma perspectiva acadêmica convencional, permitindo uma outra compreensão das necessidades e interesses locais.

2025-01-01T00:00:00Z Gomes, Manoela Dias http://hdl.handle.net/11690/4463 2026-02-06T12:54:44Z 2025-01-01T00:00:00Z

Memória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RS Gomes, Manoela Dias Essa pesquisa está inserida na linha de Memória, Cultura e Identidade e no Grupo de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI/CNPq) do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais da Universidade LaSalle/Canoas - RS. Teve como objetivo analisar a memória social e a contribuição da Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Trindade na preservação e na valorização cultural num ambiente de periferia no município de Esteio/RS. A pesquisa possuiu abordagem qualitativa lançando mão das contribuições da Análise de Conteúdo (Bardin, 1977) para o tratamento dos dados. A pesquisa abordou, portanto, a reconstrução da memória da Vila Pedreira, a partir dos levantamentos dos documentos disponíveis junto ao Museu Histórico no município de Esteio/RS; o mapeamento das produções existentes relacionados aos descritores Vila Pedreira e a EMEB Trindade; a análise das documentações pedagógicas da EMEB Trindade e a identificação dos pontos culturais existentes na cidade de Esteio. Como proposta de produto final, a pesquisa elaborou a confecção de livros digitais e impressos dos encontros desenvolvidos com os alunos do 3º ano do ensino fundamental da EMEB Trindade. A base teórica da pesquisa está constituída por Maria Cecília de Souza Minayo (1994) para a definição de Pesquisa Social; Michael Pollack (1992) no que se refere à Memória e Identidade Social; Homi Bhabha (1998) no que diz respeito à noção de Entre-Lugar e Roque de Barros Laraia (2001) sobre a concepção de Cultura. Quanto à organização e ao funcionamento da Escola Municipal de Educação Básica Trindade, foram analisados os seguintes instrumentos pedagógicos da instituição: Projeto Político Pedagógico (2023), Regimento Escolar (2023) e Boletim do Movimento Escolar (2024). Memória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RS Gomes, Manoela Dias Essa pesquisa está inserida na linha de Memória, Cultura e Identidade e no Grupo de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI/CNPq) do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais da Universidade LaSalle/Canoas - RS. Teve como objetivo analisar a memória social e a contribuição da Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Trindade na preservação e na valorização cultural num ambiente de periferia no município de Esteio/RS. A pesquisa possuiu abordagem qualitativa lançando mão das contribuições da Análise de Conteúdo (Bardin, 1977) para o tratamento dos dados. A pesquisa abordou, portanto, a reconstrução da memória da Vila Pedreira, a partir dos levantamentos dos documentos disponíveis junto ao Museu Histórico no município de Esteio/RS; o mapeamento das produções existentes relacionados aos descritores Vila Pedreira e a EMEB Trindade; a análise das documentações pedagógicas da EMEB Trindade e a identificação dos pontos culturais existentes na cidade de Esteio. Como proposta de produto final, a pesquisa elaborou a confecção de livros digitais e impressos dos encontros desenvolvidos com os alunos do 3º ano do ensino fundamental da EMEB Trindade. A base teórica da pesquisa está constituída por Maria Cecília de Souza Minayo (1994) para a definição de Pesquisa Social; Michael Pollack (1992) no que se refere à Memória e Identidade Social; Homi Bhabha (1998) no que diz respeito à noção de Entre-Lugar e Roque de Barros Laraia (2001) sobre a concepção de Cultura. Quanto à organização e ao funcionamento da Escola Municipal de Educação Básica Trindade, foram analisados os seguintes instrumentos pedagógicos da instituição: Projeto Político Pedagógico (2023), Regimento Escolar (2023) e Boletim do Movimento Escolar (2024).

2025-01-01T00:00:00Z