Dissertação (PPGMSBC)http://hdl.handle.net/11690/10862026-08-30T09:38:55Z2026-08-30T09:38:55ZMemórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens?Wames, Carolinehttp://hdl.handle.net/11690/45912026-08-18T20:54:01Z2026-01-01T00:00:00ZMemórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens?
Wames, Caroline
Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores
dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de
vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A
pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do
pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas
constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem
metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na
escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de
dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede
municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de
memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos
dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em
eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O
referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no
campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às
relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no
que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos
processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos
construídos
no cotidiano escolar influenciam os processos de
(re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de
contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação
docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias
docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois
favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer
a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências
de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação
humana.
Memórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens?
Wames, Caroline
Conte, Elaine
Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores
dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de
vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A
pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do
pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas
constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem
metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na
escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de
dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede
municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de
memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos
dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em
eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O
referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no
campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às
relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no
que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos
processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos
construídos
no cotidiano escolar influenciam os processos de
(re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de
contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação
docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias
docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois
favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer
a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências
de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação
humana.
2026-01-01T00:00:00ZA educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC)Alves, Duana Suelemhttp://hdl.handle.net/11690/44642026-02-06T14:38:16Z2025-01-01T00:00:00ZA educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC)
Alves, Duana Suelem
Desde 2020, na Área de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, na Campanha Gaúcha, vem
sendo desenvolvido o projeto RestaurAPA, com o objetivo de restaurar cerca de 1.930 ha de
campo nativo em 20 propriedades de pequenos produtores, invadidas pela Eragrostis plana
Nees, uma espécie exótica invasora (EEI), conhecida popularmente como capim-annoni. A
Educação Ambiental é vista como uma das principais ferramentas para conectar comunidades
locais e temáticas ecológicas presentes em Unidades de Conservação, estratégia que foi
implementada na APA do Ibirapuitã, como parte do projeto RestaurAPA. Assim, utilizou-se o
ambiente escolar como meio para trabalhar temas como espécies nativas, EEI e uso de
recursos naturais, por meio de cartilhas voltadas à ecologia e à cultura do bioma Pampa.
Abordagem que se insere no campo da memória social, alinhando-se à linha de pesquisa de
Memória, Cultura e Gestão, uma vez que busca integrar as práticas e saberes tradicionais
relacionados à memória ambiental, vinculados ao patrimônio do Pampa na Educação
Ambiental. Projetos de educação ambiental, em sua maioria, ainda carecem de uma
abordagem social mais aprofundada. É fundamental incluir uma análise detalhada do
contexto social local, considerando as diferentes realidades e potencializando as
oportunidades existentes. Desse modo, reuniões presenciais e online foram realizadas de
modo a incorporar as perspectivas dos educadores às propostas das escolas da região ao
material elaborado. Como resultado, foram sugeridos temas como a etnobotânica, os recursos
hídricos e os danos causados pelo lixo, que complementaram os tópicos já definidos.
Ademais, essa troca de conhecimento com os professores foi essencial para reestruturar uma
perspectiva acadêmica convencional, permitindo uma outra compreensão das necessidades e
interesses locais.
A educação ambiental na Àrea de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, RS: contribuições em recursos didáticos para escolas em Unidades de Conservação (UC)
Alves, Duana Suelem
Almerão, Maurício Pereira
Desde 2020, na Área de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã, na Campanha Gaúcha, vem
sendo desenvolvido o projeto RestaurAPA, com o objetivo de restaurar cerca de 1.930 ha de
campo nativo em 20 propriedades de pequenos produtores, invadidas pela Eragrostis plana
Nees, uma espécie exótica invasora (EEI), conhecida popularmente como capim-annoni. A
Educação Ambiental é vista como uma das principais ferramentas para conectar comunidades
locais e temáticas ecológicas presentes em Unidades de Conservação, estratégia que foi
implementada na APA do Ibirapuitã, como parte do projeto RestaurAPA. Assim, utilizou-se o
ambiente escolar como meio para trabalhar temas como espécies nativas, EEI e uso de
recursos naturais, por meio de cartilhas voltadas à ecologia e à cultura do bioma Pampa.
Abordagem que se insere no campo da memória social, alinhando-se à linha de pesquisa de
Memória, Cultura e Gestão, uma vez que busca integrar as práticas e saberes tradicionais
relacionados à memória ambiental, vinculados ao patrimônio do Pampa na Educação
Ambiental. Projetos de educação ambiental, em sua maioria, ainda carecem de uma
abordagem social mais aprofundada. É fundamental incluir uma análise detalhada do
contexto social local, considerando as diferentes realidades e potencializando as
oportunidades existentes. Desse modo, reuniões presenciais e online foram realizadas de
modo a incorporar as perspectivas dos educadores às propostas das escolas da região ao
material elaborado. Como resultado, foram sugeridos temas como a etnobotânica, os recursos
hídricos e os danos causados pelo lixo, que complementaram os tópicos já definidos.
Ademais, essa troca de conhecimento com os professores foi essencial para reestruturar uma
perspectiva acadêmica convencional, permitindo uma outra compreensão das necessidades e
interesses locais.
2025-01-01T00:00:00ZMemória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RSGomes, Manoela Diashttp://hdl.handle.net/11690/44632026-02-06T12:54:44Z2025-01-01T00:00:00ZMemória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RS
Gomes, Manoela Dias
Essa pesquisa está inserida na linha de Memória, Cultura e Identidade e no Grupo
de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI/CNPq) do Programa de
Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais da Universidade
LaSalle/Canoas - RS. Teve como objetivo analisar a memória social e a contribuição
da Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Trindade na preservação e na
valorização cultural num ambiente de periferia no município de Esteio/RS. A
pesquisa possuiu abordagem qualitativa lançando mão das contribuições da Análise
de Conteúdo (Bardin, 1977) para o tratamento dos dados. A pesquisa abordou,
portanto, a reconstrução da memória da Vila Pedreira, a partir dos levantamentos
dos documentos disponíveis junto ao Museu Histórico no município de Esteio/RS; o
mapeamento das produções existentes relacionados aos descritores Vila Pedreira e
a EMEB Trindade; a análise das documentações pedagógicas da EMEB Trindade e
a identificação dos pontos culturais existentes na cidade de Esteio. Como proposta
de produto final, a pesquisa elaborou a confecção de livros digitais e impressos dos
encontros desenvolvidos com os alunos do 3º ano do ensino fundamental da EMEB
Trindade. A base teórica da pesquisa está constituída por Maria Cecília de Souza
Minayo (1994) para a definição de Pesquisa Social; Michael Pollack (1992) no que
se refere à Memória e Identidade Social; Homi Bhabha (1998) no que diz respeito à
noção de Entre-Lugar e Roque de Barros Laraia (2001) sobre a concepção de
Cultura. Quanto à organização e ao funcionamento da Escola Municipal de
Educação Básica Trindade, foram analisados os seguintes instrumentos
pedagógicos da instituição: Projeto Político Pedagógico (2023), Regimento Escolar
(2023) e Boletim do Movimento Escolar (2024).
Memória social e a contribuição da escola na preservação e valorização cultural num ambiente de periferia no Município de Esteio/RS
Gomes, Manoela Dias
Essa pesquisa está inserida na linha de Memória, Cultura e Identidade e no Grupo
de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI/CNPq) do Programa de
Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais da Universidade
LaSalle/Canoas - RS. Teve como objetivo analisar a memória social e a contribuição
da Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Trindade na preservação e na
valorização cultural num ambiente de periferia no município de Esteio/RS. A
pesquisa possuiu abordagem qualitativa lançando mão das contribuições da Análise
de Conteúdo (Bardin, 1977) para o tratamento dos dados. A pesquisa abordou,
portanto, a reconstrução da memória da Vila Pedreira, a partir dos levantamentos
dos documentos disponíveis junto ao Museu Histórico no município de Esteio/RS; o
mapeamento das produções existentes relacionados aos descritores Vila Pedreira e
a EMEB Trindade; a análise das documentações pedagógicas da EMEB Trindade e
a identificação dos pontos culturais existentes na cidade de Esteio. Como proposta
de produto final, a pesquisa elaborou a confecção de livros digitais e impressos dos
encontros desenvolvidos com os alunos do 3º ano do ensino fundamental da EMEB
Trindade. A base teórica da pesquisa está constituída por Maria Cecília de Souza
Minayo (1994) para a definição de Pesquisa Social; Michael Pollack (1992) no que
se refere à Memória e Identidade Social; Homi Bhabha (1998) no que diz respeito à
noção de Entre-Lugar e Roque de Barros Laraia (2001) sobre a concepção de
Cultura. Quanto à organização e ao funcionamento da Escola Municipal de
Educação Básica Trindade, foram analisados os seguintes instrumentos
pedagógicos da instituição: Projeto Político Pedagógico (2023), Regimento Escolar
(2023) e Boletim do Movimento Escolar (2024).
2025-01-01T00:00:00ZA temática indígena no 5º ano do ensino fundamental: memórias discentes e práticas interdisciplinaresCorrea, Marilene Lenzhttp://hdl.handle.net/11690/44192025-08-21T22:32:49Z2025-01-01T00:00:00ZA temática indígena no 5º ano do ensino fundamental: memórias discentes e práticas interdisciplinares
Correa, Marilene Lenz
Este é um estudo no campo da memória social sobre as histórias e culturas indígenas,
que surgiu após a constatação de que apesar de estarmos no século XXI, rodeados
de tecnologia, temos toda uma população “esquecida” perante a sociedade. A
dissertação parte do problema “como alunos do Ensino Fundamental I criam novas
memória na perspectiva de valorização da identidade das histórias e culturas
indígenas brasileiras?”, tendo como objetivo geral compreender as culturas e as
histórias indígenas brasileiras de maneira interdisciplinar e lúdica, com crianças do 5º
ano do ensino fundamental, demonstrando as possibilidades práticas para
desenvolver o tema. E como objetivos específicos: refletir sobre a contribuição dos
estudos de memória no processo de ensino e aprendizagem da temática indígena,
nos anos iniciais do ensino fundamental; analisar a abordagem do tema em livros
didáticos de história e geografia do 5⁰ ano, do PNLD e na legislação específica, dando
subsídios para a construção de uma linha do tempo sobre os povos indígenas no
Brasil; criar aulas interdisciplinares através das histórias e culturas indígenas para
alunos do 5° ano do ensino fundamental I, para além da semana dos povos indígenas,
culminando com uma Instalação, e posteriormente disponibilizar material didático aos
professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, inicialmente exploratória,
seguindo-se de pesquisa bibliográfica. A base teórica é alicerçada em Halbwachs
(2006), Pollak (1989; 1992), Ricoeur (2007) e Bourdieu (1989). A partir destes
conhecimentos foi realizado o planejamento da proposta de aulas interdisciplinares
que abordaram a temática da pesquisa e que contribuíram para construção do produto
final, neste caso a Instalação. Acredita-se que o trabalho auxiliará o maior número de
alunos, professores e a comunidade para criarem novas memórias sobre os povos
originários brasileiros e consequentemente ensinará as novas gerações. Este trabalho
se desenvolveu dentro da Linha de Pesquisa Memória e Linguagens Culturais do
Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da
Universidade La Salle.
A temática indígena no 5º ano do ensino fundamental: memórias discentes e práticas interdisciplinares
Correa, Marilene Lenz
Ferreira, Rute Henrique da Silva
Este é um estudo no campo da memória social sobre as histórias e culturas indígenas,
que surgiu após a constatação de que apesar de estarmos no século XXI, rodeados
de tecnologia, temos toda uma população “esquecida” perante a sociedade. A
dissertação parte do problema “como alunos do Ensino Fundamental I criam novas
memória na perspectiva de valorização da identidade das histórias e culturas
indígenas brasileiras?”, tendo como objetivo geral compreender as culturas e as
histórias indígenas brasileiras de maneira interdisciplinar e lúdica, com crianças do 5º
ano do ensino fundamental, demonstrando as possibilidades práticas para
desenvolver o tema. E como objetivos específicos: refletir sobre a contribuição dos
estudos de memória no processo de ensino e aprendizagem da temática indígena,
nos anos iniciais do ensino fundamental; analisar a abordagem do tema em livros
didáticos de história e geografia do 5⁰ ano, do PNLD e na legislação específica, dando
subsídios para a construção de uma linha do tempo sobre os povos indígenas no
Brasil; criar aulas interdisciplinares através das histórias e culturas indígenas para
alunos do 5° ano do ensino fundamental I, para além da semana dos povos indígenas,
culminando com uma Instalação, e posteriormente disponibilizar material didático aos
professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, inicialmente exploratória,
seguindo-se de pesquisa bibliográfica. A base teórica é alicerçada em Halbwachs
(2006), Pollak (1989; 1992), Ricoeur (2007) e Bourdieu (1989). A partir destes
conhecimentos foi realizado o planejamento da proposta de aulas interdisciplinares
que abordaram a temática da pesquisa e que contribuíram para construção do produto
final, neste caso a Instalação. Acredita-se que o trabalho auxiliará o maior número de
alunos, professores e a comunidade para criarem novas memórias sobre os povos
originários brasileiros e consequentemente ensinará as novas gerações. Este trabalho
se desenvolveu dentro da Linha de Pesquisa Memória e Linguagens Culturais do
Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da
Universidade La Salle.
2025-01-01T00:00:00Z