http://hdl.handle.net/11690/371 Sun, 30 Aug 2026 09:41:46 GMT 2026-08-30T09:41:46Z http://hdl.handle.net/11690/3573 Enfoque Ontosemiotico de la Cognición y la Instrucción Matemática: formación continua en producciones de maestría y doctorado en Brasil (2016-2020). Silva, Roger de Abreu; Felicett, Vera Lucia; Backes, Luciana; Breda, Adriana Objetiva-se, neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática, compreender os elementos presentes na formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a partir de um estudo das dissertações e teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020. Justifica-se este estudo, pois a Abordagem Ontossemiótica trata-se de uma teoria recente no campo da Educação Matemática que tem mostrado um uso crescente em cursos de formação de professores no Brasil. A perspectiva metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa, pautada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática, em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a prática docente e a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor desenvolvimento de posturas críticas e reflexivas dos professores nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. Enfoque Ontosemiotico de la Cognición y la Instrucción Matemática: formación continua en producciones de maestría y doctorado en Brasil (2016-2020). Silva, Roger de Abreu; Felicett, Vera Lucia; Backes, Luciana; Breda, Adriana Objetiva-se, neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática, compreender os elementos presentes na formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a partir de um estudo das dissertações e teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020. Justifica-se este estudo, pois a Abordagem Ontossemiótica trata-se de uma teoria recente no campo da Educação Matemática que tem mostrado um uso crescente em cursos de formação de professores no Brasil. A perspectiva metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa, pautada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática, em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a prática docente e a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor desenvolvimento de posturas críticas e reflexivas dos professores nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/3573 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/3148 Formação de professores: a importância da pesquisa para a formação do professor pesquisador. Jung, Hildegard Susana; Silva, Louise de Quadros da; Fossatti, Paulo Formação de professores: a importância da pesquisa para a formação do professor pesquisador. Jung, Hildegard Susana; Silva, Louise de Quadros da; Fossatti, Paulo Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/3148 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/3144 Dossiê “Educação híbrida: contextos, aprendizagens, políticas e práticas de pesquisa e formação”. Backes, Luciana; Santos, Edmea; Bassani, Patrícia Scherer Dossiê “Educação híbrida: contextos, aprendizagens, políticas e práticas de pesquisa e formação”. Backes, Luciana; Santos, Edmea; Bassani, Patrícia Scherer Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/3144 2020-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/3143 Dossiê “Ensinar e aprender em diferentes contextos: para além das fronteiras” Backes, Luciana; Felicetti, Vera Lucia Dossiê “Ensinar e aprender em diferentes contextos: para além das fronteiras” Backes, Luciana; Felicetti, Vera Lucia Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/3143 2020-01-01T00:00:00Z