Abstract:
A presente pesquisa tem como temática a reflexão sobre a abordagem educacional
maker, no contexto do ensino fundamental em escolas públicas. Seu objetivo geral é
compreender as contribuições apresentadas nas dissertações, teses e artigos, para o
aprofundamento sobre a abordagem educacional maker no contexto do ensino
fundamental. O estudo se insere na linha de pesquisa Culturas, linguagens e
tecnologias na Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da
Universidade La Salle - Canoas e integra o Grupo de Pesquisa COTEDIC
UNILASALLE/CNPq. Trata-se de uma investigação de caráter bibliográfica e
qualitativa, cujos dados foram submetidos à metodologia da Análise de Conteúdo de
Bardin (2016). Segundo a autora, a função primordial da análise do conteúdo é o
desvendar crítico. O corpus investigativo principal foi constituído a partir do
levantamento de cinco dissertações e duas teses disponibilizadas no portal da
Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e complementado por
cinco artigos encontrados no Google Scholar, referente ao período de 2015 a 2024. A
análise foi realizada com base em três eixos principais: Foco investigativo;
Fundamentos teóricos e abordagem metodológica. Os achados evidenciam a potência
da abordagem educacional maker em promover experiências pedagógicas
contextualizadas, capazes de fomentar o protagonismo estudantil e de articular
tecnologias com intencionalidade pedagógica. Ao mesmo tempo, revelam a polifonia
de significados atribuídos ao termo, indicando que muitas produções permanecem
fragmentadas e pouco articuladas à BNCC (2018), ao anexo BNCC Computação
(2022) e ao currículo escolar. Tais limites sinalizam a necessidade de ampliar
pesquisas, reconhecendo que a abordagem educacional maker demanda tempo e
continuidade para se constituir como prática pedagógica situada nas realidades das
escolas públicas
