Abstract:
Esta tese de doutorado discute a inclusão escolar e as práticas pedagógicas dos
docentes da Educação Física na Rede Pública Municipal (RME) de Canoas/RS.
Vinculada à Linha de Pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas
Educativas, e ao Núcleo de Estudos sobre Tecnologias na Educação (NETE/CNPq),
do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, a pesquisa
é de natureza qualitativa, exploratória e caracterizada como estudo de caso. O
problema de pesquisa questiona: de que forma os professores de Educação Física
compreendem e desenvolvem seu trabalho por meio de estratégias inclusivas diante
das complexidades da diversidade humana no cotidiano escolar? Os objetivos
específicos incluem: (a) analisar as políticas públicas brasileiras e da rede municipal
de Canoas que abordam a Educação Física inclusiva; (b) identificar as experiências e
metodologias vividas no cotidiano escolar pelos professores de Educação Física
diante da diversidade entre os estudantes; (c) verificar de que forma é possível
promover avanços na educação escolar da Rede Municipal de Canoas, no que tange
à Educação Física inclusiva. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas
semiestruturadas e da observação participante. O estudo evidencia que a Educação
Física inclusiva se constitui como um processo complexo, contínuo e multidimensional,
que ultrapassa adaptações metodológicas pontuais e se fundamenta na articulação
entre dimensões pedagógicas, organizacionais e culturais. Os professores demonstram
uma compreensão ampliada de diversidade, incorporando aspectos sociais, culturais,
emocionais e corporais dos estudantes, e desenvolvem práticas centradas na
ludicidade, na adaptação de regras e na construção de vínculos, promovendo
participação e pertencimento. Contudo, há um descompasso significativo entre o que
preveem as políticas públicas e as condições concretas de trabalho, marcadas por
limitações estruturais como superlotação, escassez de recursos e falta de profissionais
de apoio, o que tensiona o compromisso ético dos docentes com a inclusão. As práticas
inclusivas dependem não apenas da ação individual do educador inclusivo, mas de
apoio institucional, formação continuada e trabalho colaborativo, reforçando que a
inclusão se constrói nas microdinâmicas do cotidiano escolar e deve ser compreendida
como um processo permanente de (re)organização das práticas, orientado pela
valorização das diferenças, pela equidade e pela formação humana.
