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http://hdl.handle.net/11690/1195Registro completo de metadados
| Campo DC | Valor | Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Alcalay, Jônatas Lopes | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2019-09-10T17:34:35Z | - |
| dc.date.available | 2019-09-10T17:34:35Z | - |
| dc.date.issued | 2019 | - |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11690/1195 | - |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade La Salle | pt_BR |
| dc.subject | Knowledge construction | en |
| dc.subject | Virtual reality | en |
| dc.subject | Interaction process | en |
| dc.subject | Head mounted display | en |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject | Construção do conhecimento | pt_BR |
| dc.subject | Realidade virtual | pt_BR |
| dc.subject | Processo de interação | pt_BR |
| dc.subject | Head mounted display | pt_BR |
| dc.subject | Construcción del conocimiento | spn |
| dc.subject | Realidad virtual | spn |
| dc.subject | Proceso de interacción | spn |
| dc.subject | Head mounted display | spn |
| dc.title | Realidade virtual como possibilidade para a construção do conhecimento: percepções e contribuições | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| dc.abstract | This dissertation develops from the Theory of Biology of Knowing, by Humberto Maturana and Francisco Varela, associated with living and living together through interaction in Virtual Reality with head mounted displays (HMDs). In this way, a bibliographical research was done with purpose of reviewing the existing propositions and analyzing them. For the research problem, we raise the following question: is it possible to (re)significate the construction of knowledge in the different interpretations about the process of interaction in the context of virtual reality with head mounted display? Thus, we reflect on how knowledge is constructed in human being in congruence with virtual reality, how we understand the process of interaction between human beings and technological artifacts in virtual reality, as occurred the evolution of technological artifacts in the context of virtual reality, of which way we can rethink the head mounted display in the construction of knowledge and on how to reflect on the interaction in virtual reality in the era of relationships. The research reviews literatures in this field of education and technology that help in understanding the answers to the questions described above. The theoretical framework addressed in this study aims to explain the biological basis for the construction of knowledge and how the interaction in virtual reality can be an important proposal for the exercise of an emerging education. The development of virtual digital technologies has grown exponentially in recent years, enabling new ways of building knowledge. Today, through an immersive experience that we identify by telepresence, we can act simultaneously in two spaces of different configurations. This type of experience can present great innovative potential for education. However, there is a shortage of studies related to virtual reality in education. The focus in this research was to study how knowledge construction takes place in the processes of interaction in virtual reality, whose proposal is based on a systemic view and to develop perceptions about the meanings found on this construction. The results indicate that, although there is a shortage in research focused on the area of virtual reality, both students and educators can enhance teaching and learning, more autonomously, enhancing the discussion of this issue and its problematization, besides allowing the development of new cognitive processes. | en |
| dc.abstract | Esta disertación se desarrolla a partir de la Teoría de la Biología del Conocer, de Humberto Maturana y Francisco Varela, asociada al vivir y convivir por medio de la interacción en la Realidad Virtual a través de Head Mounted Displays. De esta manera, se realizó una investigación bibliográfica acerca del tema con la finalidad de revisar las proposiciones ya existentes y hacer el análisis de las mismas. Para el problema de la investigación, planteamos el siguiente cuestionamiento: ¿es posible resignificar la construcción del conocimiento a partir de las diferentes interpretaciones sobre el proceso de interacción en el contexto de realidad virtual con head mounted display? Así, reflexionamos sobre cómo el conocimiento es construido en el ser humano en congruencia con la realidad virtual, como comprendemos el proceso de interacción entre los seres humanos y los artefactos tecnológicos en la realidad virtual, como ocurrió la evolución de los artefactos tecnológicos en el contexto de la realidad virtual, que forma podemos repensar el head mounted display en la construcción del conocimiento y sobre cómo reflexionar acerca de la interacción en la realidad virtual en la era de las relaciones. La investigación revisa literaturas en este campo de la educación y tecnología que auxilian en la comprensión de respuestas a los cuestionamientos descritos arriba. El referencial teórico abordado en este estudio apunta a explicar sobre las bases biológicas por donde se da la construcción del conocimiento y cómo la interacción en la realidad virtual puede ser una propuesta importante para el ejercicio de una educación emergente. El desarrollo de tecnologías virtuales digitales ha crecido exponencialmente en los últimos años, posibilitando nuevas formas de construir el conocimiento. Hoy, por una experiencia inmersiva que identificamos por telepresencia, podemos actuar simultáneamente en dos espacios de configuraciones diferentes. Este tipo de experiencia puede presentar un gran potencial innovador para la educación. Se percibe, sin embargo, una escasez acerca de los estudios relacionados con la realidad virtual en la educación. El núcleo de la investigación fue estudiar cómo se da la construcción del conocimiento en los procesos de interacción en la realidad virtual, cuya propuesta está fundamentada en una visión sistémica y desarrollar percepciones acerca de los significados encontrados sobre la construcción del conocimiento. Los resultados indican que, aunque hay una escasez en la investigación centrada en el área de la realidad virtual, tanto los estudiantes como los educadores pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje, de manera más autónoma, mejorando la discusión de este tema y su problematización, además de permitir desarrollo de nuevos procesos cognitivos. | spn |
| dc.contributor.advisor | Backes, Luciana | pt_BR |
| dc.degree.local | Canoas, RS | pt_BR |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) | pt_BR |
| dc.publisher.country | BR | pt_BR |
| dc.description.resumo | Esta dissertação se desenvolve a partir da Teoria da Biologia do Conhecer, de Humberto Maturana e Francisco Varela, associada ao viver e conviver por meio da interação na Realidade Virtual (RV) através do uso de head mounted displays (HMDs) – capacetes que permitem a imersão em RV. Dessa maneira, foi realizada uma revisão bibliográfica acerca do tema com a finalidade de se revisar as proposições já existentes e fazer a análise das mesmas. Para o problema da pesquisa, levantamos o seguinte questionamento: é possível ressignificar a construção do conhecimento a partir das diferentes interpretações sobre o processo de interação no contexto de RV com HMD? Assim, refletimos sobre como o conhecimento é construído no ser humano em congruência com a RV, como compreendemos o processo de interação entre os seres humanos e artefatos tecnológicos nesse âmbito, como ocorreu a evolução dos artefatos tecnológicos no contexto da RV, a forma de repensar o HMD na construção do conhecimento e sobre como refletir acerca da interação na RV na era das relações. A pesquisa revisa literaturas nesse campo da educação e tecnologia que auxiliam na compreensão de respostas aos questionamentos descritos acima. O referencial teórico abordado neste estudo visa explanar acerca das bases biológicas por onde se dá a construção do conhecimento e como a interação na RV pode ser uma proposta importante para o exercício de uma educação emergente. O desenvolvimento de tecnologias virtuais digitais cresceu exponencialmente nos últimos anos, possibilitando novas formas de construir o conhecimento. Hoje, por uma experiência imersiva que identificamos por telepresença, podemos atuar simultaneamente em dois espaços de configurações diferentes. Esse tipo de experiência pode apresentar grande potencial inovador para a educação. Percebe-se, contudo, uma escassez acerca dos estudos relacionados à RV na educação. O cerne da pesquisa foi estudar como se dá a construção do conhecimento nos processos de interação na RV, cuja proposta está fundamentada em uma visão sistêmica e desenvolver percepções acerca dos significados encontrados sobre a construção do conhecimento. Os resultados apontam que, embora haja uma certa escassez na pesquisa voltada à área da RV, tanto educandos quanto educadores podem potencializar o ensino e a aprendizagem, de maneira mais autônoma, potencializando a discussão dessa temática e a sua problematização, além de permitir o desenvolvimento de novos processos cognitivos. | pt_BR |
| Aparece nas coleções: | Dissertação (PPGE) | |
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|---|---|---|---|---|
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