Abstract:
Esta pesquisa investiga a educação personalizada com foco na gênese conceitual e
nas decorrências para sua aplicabilidade na Educação Básica. A escolha do tema se
justifica pela experiência profissional da pesquisadora em uma instituição cuja
metodologia se fundamenta na educação personalizada, associada à necessidade de
ampliar a produção acadêmica sobre a temática. A partir disso, formulou-se o seguinte
problema de pesquisa: Qual a gênese e quais são as decorrências da educação
personalizada, a partir da conceituação de Víctor García Hoz, para a práxis
pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental? O objetivo geral consiste em
compreender a gênese do conceito de educação personalizada, discutindo e
apresentando suas decorrências para a práxis pedagógica nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, adota a abordagem
hermenêutica para a interpretação dos dados e busca relacionar os conceitos teóricos
com a prática vivenciada em sala de aula. Utilizaram-se textos acadêmicos, artigos,
dissertações, teses, bem como obras de Víctor García Hoz, idealizador da educação
personalizada. Na pesquisa realizada, foi possível identificar alguns padrões do
conceito e pressupostos da educação personalizada, como seus eixos fundamentais:
singularidade, abertura e autonomia. Identificaram-se os atributos pessoais do
estudante e sua relevância para a aplicabilidade deste método de ensino. Foram
abordados também os critérios de organização curricular, o papel do professor, o
estudante e a relação professor-estudante. Como principal achado, a pesquisa
evidencia que a educação personalizada se constitui como uma práxis relacional e
integral, em que a escola se organiza como espaço de diálogo, onde o professor atua
como mediador e facilitador de aprendizagens significativas e o estudante se afirma
como sujeito ativo de seu percurso formativo. As decorrências identificadas revelam
que a efetivação dessa metodologia, nos anos iniciais, demanda uma reorganização
curricular flexível, com tempos e espaços de aprendizagem diferenciados e práticas
avaliativas processuais, reafirmando a educação personalizada como possibilidade
concreta de formação integral e humanizadora.
