Abstract:
A gestão democrática na escola pública configura-se como fundamento essencial
para a construção de ambientes educacionais participativos, nos quais alunos, pais,
professores e funcionários atuam coletivamente na tomada de decisões,
promovendo a qualidade do ensino, a criação de espaços de aprendizagem
significativos e a formação de cidadãos críticos e engajados. Este estudo, vinculado
à linha de pesquisa Gestão, Educação e Políticas Públicas do Programa de Pósgraduação em Educação da Universidade La Salle, adota a abordagem qualitativa,
com tipologia de estudo de caso, e tem como objetivo analisar as concepções dos
gestores escolares sobre a inovação pedagógica presente nas práticas de gestão,
em escolas da rede estadual de ensino situadas na Serra Gaúcha, no ano de 2025.
O corpus investigativo integra autores que discutem a articulação entre gestão
escolar democrática e inovação pedagógica como Libâneo, Paro, Freire, Carbonell,
Apple e Campana, documentos institucionais como o Referencial Curricular Gaúcho
e os Projetos Político Pedagógicos das escolas e além dos dados empíricos obtidos
por meio de questionário aplicado a nove gestoras escolares além dos dados
empíricos obtidos por meio de questionário aplicado a nove gestoras escolares. A
análise dos dados ocorre com base na Técnica de Análise de Conteúdo proposta por
Bardin. Os resultados indicam que os gestores reconhecem a inovação pedagógica
como necessária, embora ainda a compreendam de forma parcial e fragmentada,
sustentada por iniciativas voluntaristas e pouco institucionalizadas. As concepções
se organizam em três perspectivas: inovação apoiada em recursos digitais, centrada
no uso de tecnologias e metodologias alinhadas ao contexto social atual; inovação
voltada à mudança cultural, vinculada à gestão democrática, à formação continuada
e à transformação das práticas escolares; e inovação orientada ao contexto dos
alunos, conectada às necessidades reais dos estudantes, seus territórios e
comunidades. A pesquisa identifica lacunas na formação continuada, na avaliação
compartilhada e na participação comunitária, revelando descompasso entre teoria e
prática nas escolas investigadas. A consolidação da inovação pedagógica na
educação pública exige sua vinculação ao Projeto Político Pedagógico, a valorização
da formação docente e o fortalecimento da gestão escolar democrática como eixo
articulador de processos participativos, formativos e transformadores. Nesse
horizonte, a escola pública é considerada como espaço de emancipação, justiça
social e construção coletiva do conhecimento.
