Abstract:
Esta tese investigou a constituição de uma Comunidade de Professoras Aprendizes
para a Educação Matemática (CPAEM) e suas relações com o desenvolvimento do
conhecimento docente e a aprendizagem dos estudantes. A pesquisa, de método
misto e natureza quase experimental, adotou a estratégia transformativa
concomitante, orientada pela concepção filosófica participatória. O objetivo geral
consiste em desenvolver uma comunidade de aprendizagem com professoras para
promover interações entre pares, construir conhecimentos de conteúdo e
pedagógicos de conteúdo matemático e desenvolver reflexões sobre a prática,
articuladas à aprendizagem dos estudantes. O referencial teórico fundamenta-se na
base de conhecimento do professor e nas comunidades de professores aprendizes
propostas por Shulman (2004), articuladas à Educação Matemática Crítica de
Skovsmose (2014) e à teoria sistêmica conforme Capra (2006), que contribuem para
compreender a comunidade como um ecossistema de aprendizagem. A pesquisa foi
desenvolvida com professoras dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental da rede
municipal de Canoas (RS). No grupo experimental, constituiu-se a CPAEM com 8
professoras, envolvendo 6 turmas de 4º ano (111 estudantes) e 6 turmas de 5º ano
(91 estudantes). O grupo controle contou com 4 professoras, 4 turmas de 4º ano (93
estudantes) e 4 turmas de 5º ano (86 estudantes). A investigação articulou
procedimentos quantitativos e qualitativos, incluindo pré e pós-testes de
conhecimento de conteúdo docente e de desempenho matemático dos estudantes,
questionário de conhecimento pedagógico do conteúdo, registros de interações no
Google Sala de Aula, narrativas das professoras e diário de campo da pesquisadora.
A análise quantitativa utilizou o teste t de Student e os dados qualitativos foram
examinados por meio da Análise Textual Discursiva. A tese foi constituída por três
estudos complementares. O primeiro evidenciou que a constituição da comunidade
favorece o desenvolvimento articulado do conhecimento de conteúdo e do
conhecimento pedagógico de conteúdo em Educação Matemática. O segundo
indicou relação entre o conhecimento docente e o desempenho matemático dos
estudantes, destacando o papel do conhecimento pedagógico de conteúdo na
mediação da aprendizagem. O terceiro revelou que a CPAEM configura-se como um
ecossistema de aprendizagem, no qual as interações e convivências entre as
professoras possibilitam processos recursivos de reflexão, diálogo e ressignificação
da prática pedagógica. De modo integrado, os resultados indicam que a
Comunidade de Professoras Aprendizes constitui um ecossistema de aprendizagem
no qual as interações e convivências favorecem o desenvolvimento articulado do
conhecimento docente, fortalecem a mediação pedagógica e contribuem para a
aprendizagem matemática dos estudantes.
