Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/11690/2879
Autor(es): Jung, Hildegard Susana
Fossatti, Paulo
Monticelli, Jefferson Marlon
Título: Disrupción y autonomía: criterios para el currículo contemporáneo
Palavras-chave: Currículo disruptivo;Autonomía del estudiante;Aprendizaje significativo;Mundo contemporáneo
Data do documento: 2020
Editor: Editora de la Universidad de Santo Tomás
Citação: JUNG, H. S.; FOSSATTI, P.; MONTICELLI, J. M. Disrupción y autonomía: criterios para el currículo contemporáneo. In: CONGRESO IBEROAMERICANO DE INVESTIGACIÓN SOBRE GOBERNANZA UNIVERSITARIA, 8., 2020, Bogotá, Colombia. Anais [...]. Bogotá, Colombia: Editora de la Universidad de Santo Tomás, 2020, v. 1, p. 1-11. Disponível em: https://repository.usta.edu.co/handle/11634/30670. Acesso em: 11 maio 2022.
Resumo: El objetivo del trabajo consiste en suscitar el debate alrededor de la constitución de un currículo disruptivo, desdibujando parámetros para la promoción del desarrollo de la autonomía del estudiante. La metodología tiene abordaje cualitativo y como fuente de datos, recurrimos a la investigación bibliográfica. Los resultados señalan hacia un currículo con las siguientes características: a) con aporte de producción de sentido al trabajo escolar; b) contenido vinculado a la vida del estudiante; c) metodologías activas; d) evaluación diagnóstica y formativa. Más que repetir informaciones, el estudiante necesita desarrollar las competencias básicas aseguradas en ley. Concluimos que los contenidos curriculares deberían surgir a partir de un proceso de diálogo entre todos los involucrados con la comunidad escolar, puesto que la vida cotidiana de los estudiantes debe estar en el centro del currículo
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