Abstract:
Este artigo apresenta uma proposta didático-pedagógica desenvolvida no contexto da educação
híbrida, vinculada à abordagem de flipped classroom ou sala de aula invertida, englobando
metodologias problematizadoras e a interdisciplinaridade nas práticas pedagógicas. Esta proposta está
sendo aplicada nos cursos de graduação de uma Instituição de Educação Superior (IES) da rede
privada. Discutimos as potencialidades pedagógicas da sala de aula invertida e a proposta didáticopedagógica apresentada. Os resultados preliminares dessa proposta são considerados satisfatórios e
acenam para novas formas de construir o conhecimento, na perspectiva de o estudante assumir o
protagonismo do seu processo de aprendizagem. Evidenciamos que a educação híbrida requer um
estudante mais autônomo e colaborativo nesse processo e que compete ao professor e/ou tutor
problematizar e mediar, de forma dialógica, as interações dos estudantes no Ambiente Virtual de
Aprendizagem e nos encontros presenciais. Para tal, é necessário promover sua participação individual
e coletiva, auxiliando-o na contextualização do conhecimento e a intervir no cotidiano
significativamente.
