Projetos interdisciplinares no ensino de história

Abstract

Esta dissertação analisa projetos interdisciplinares no ensino de História, a fim de comprovar uma prática mais significativa desse aprendizado. Aponta para um descompasso existente entre o que é vivenciado pelo aluno e o que é experienciado na sala de aula. Analisa as correntes historiográficas ao fazer um levantamento da prática educativa no ensino ao longo dos anos. Ressalta uma reflexão quanto à relação de poder dentro do contexto escolar com essa disciplina. Enfatiza as dificuldades e desconfortos em ensinar e aprender História dentro do ambiente escolar, ao analisar entrevistas feitas com professores de História do Ensino Fundamental de uma escola privada de Porto Alegre/RS. Constata que os projetos interdisciplinares contribuem para a melhoria da qualidade do ensino, mediante a superação contínua da fragmentação do processo ao proporcionar aulas mais dinâmicas e interativas. Conclui que a realidade vivenciada pelos alunos através dos projetos permite que eles percebam-se como sujeitos ativos na construção da História.

This paper has as main objective to analyze interdisciplinary projects in the teaching of History in order to provide a more meaningful practice, trying to avoid a mismatch between what is experienced by the student and what is spent in History classes. Analyze historiographical currents in order to do a survey of educational practice in the teaching of History over the years. In the construction of a theoretical reference, it is done a reflection about how there is a power relationship within the school context, addressing the discipline of History. For a description of the proposed methodology on the educational practice in the teaching of History, are analyzed interviews with History teachers of Elementary School to a private school in Porto Alegre / RS, which justify the difficulties mentioned about the discomfort in teaching and learning within the History school environment. The survey found that the interdisciplinary projects contribute to improving the quality of teaching History by overcoming the continuing fragmentation, providing lessons more dynamic and interactive with the reality faced by students, allowing them to perceive themselves as active subjects in the construction of History.