Trajetórias formativas dos futuros pedagogos: (des)articulações entre as expectativas discentes e as práticas educativas

Abstract

Esta tese investiga as trajetórias formativas dos estudantes do curso de Pedagogia da Universidade La Salle, bolsistas do Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial e Continuada de Professores com ênfase na Educação Integral (PRILEI), com o objetivo de compreender como se articulam suas expectativas às práticas educativas vivenciadas no âmbito universitário. Fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2019; 2021) e no pensamento freireano (Freire, 1996), a pesquisa assume a educação como prática social e intencional, promotora da emancipação humana. A abordagem metodológica é qualitativa, configurada como estudo de caso interpretativo, utilizando como instrumentos as cartas pedagógicas, as rodas de conversa e o diário de campo das pesquisadoras. A análise das 56 cartas pedagógicas recebidas (de um total de 86 esperadas), das anotações em diário de campo e das falas de 11 participantes do grupo focal foi realizada segundo a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) e interpretada à luz da Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani, reorganizada em quatro eixos temáticos: expectativas e projetos de futuro; superação de desafios pessoais e sociais; significados da educação como transformação; e pertencimento e apoio institucional. Os resultados evidenciam que a permanência e o êxito acadêmico dos bolsistas estão diretamente vinculados à presença de vínculos afetivos, ao acompanhamento institucional e à mediação pedagógica dialógica. O PRILEI constituiu-se, assim, como uma política pública de formação docente marcada por acolhimento, solidariedade e compromisso social. As anotações revelam que os estudantes (em sua maioria mulheres trabalhadoras e mães) enfrentaram múltiplas vulnerabilidades agravadas pelas enchentes ocorridas no Rio Grande do Sul em 2024, que afetaram significativamente a comunidade acadêmica. Mesmo diante das perdas materiais e emocionais, permaneceram resilientes e engajados, demonstrando que o sentimento de pertencimento e o apoio recebido da Universidade, expresso na atuação solidária do corpo docente, no acolhimento entre colegas e no acompanhamento da coordenação do curso e da coordenação institucional, foram determinantes para a continuidade dos estudos. A pesquisa comprovou a tese de que se identificarmos as expectativas dos estudantes do Programa de Incentivo à Licenciatura - PRILEI, do curso de Pedagogia, da Universidade La Salle no decorrer de sua trajetória formativa, será possível articular as práticas educativas a essas expectativas, com vistas a qualificar a formação inicial de professores. Conclui-se que a formação docente desenvolvida no PRILEI promoveu a passagem da experiência espontânea à consciência crítica, como propõe Saviani, possibilitando que os licenciandos se reconhecessem como sujeitos históricos e transformadores da realidade. O legado do Programa ultrapassa os limites institucionais, consolidando um modelo de formação comprometido com a justiça social e com a missão lassalista de educar para transformar. As perspectivas futuras incluem o acompanhamento longitudinal dos egressos, a ampliação da pesquisa para outras licenciaturas e instituições e a continuidade dos estudos em novos ciclos do PRILEI reafirmando a educação como esperança em movimento.