Educação personalizada: gênese conceitual e decorrências para a práxis pedagógica nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Esta pesquisa investiga a educação personalizada com foco na gênese conceitual e nas decorrências para sua aplicabilidade na Educação Básica. A escolha do tema se justifica pela experiência profissional da pesquisadora em uma instituição cuja metodologia se fundamenta na educação personalizada, associada à necessidade de ampliar a produção acadêmica sobre a temática. A partir disso, formulou-se o seguinte problema de pesquisa: Qual a gênese e quais são as decorrências da educação personalizada, a partir da conceituação de Víctor García Hoz, para a práxis pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental? O objetivo geral consiste em compreender a gênese do conceito de educação personalizada, discutindo e apresentando suas decorrências para a práxis pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, adota a abordagem hermenêutica para a interpretação dos dados e busca relacionar os conceitos teóricos com a prática vivenciada em sala de aula. Utilizaram-se textos acadêmicos, artigos, dissertações, teses, bem como obras de Víctor García Hoz, idealizador da educação personalizada. Na pesquisa realizada, foi possível identificar alguns padrões do conceito e pressupostos da educação personalizada, como seus eixos fundamentais: singularidade, abertura e autonomia. Identificaram-se os atributos pessoais do estudante e sua relevância para a aplicabilidade deste método de ensino. Foram abordados também os critérios de organização curricular, o papel do professor, o estudante e a relação professor-estudante. Como principal achado, a pesquisa evidencia que a educação personalizada se constitui como uma práxis relacional e integral, em que a escola se organiza como espaço de diálogo, onde o professor atua como mediador e facilitador de aprendizagens significativas e o estudante se afirma como sujeito ativo de seu percurso formativo. As decorrências identificadas revelam que a efetivação dessa metodologia, nos anos iniciais, demanda uma reorganização curricular flexível, com tempos e espaços de aprendizagem diferenciados e práticas avaliativas processuais, reafirmando a educação personalizada como possibilidade concreta de formação integral e humanizadora.