Abstract:
Objetiva-se, neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e
Instrução Matemática, compreender os elementos presentes na formação continuada de
professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a partir de um estudo das dissertações e
teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020. Justifica-se este estudo, pois a Abordagem
Ontossemiótica trata-se de uma teoria recente no campo da Educação Matemática que tem
mostrado um uso crescente em cursos de formação de professores no Brasil. A perspectiva
metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa, pautada na Análise Textual
Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática,
em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a
prática docente e a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor
desenvolvimento de posturas críticas e reflexivas dos professores nos processos de ensino e
aprendizagem da matemática.
