Por uma educação crítica: o ensino de História na educação de jovens e adultos sob a perspectiva de Paulo Freire

Abstract

O presente artigo tem o objetivo de abordar o ensino de História na Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir do preceito da criticidade de Paulo Freire como ato inerente ao ensino. Para tanto, será contextualizada essa modalidade no Brasil, assim como a disciplina de História, tão relevante no desenvolvimento do senso crítico. Percebese que o estudante da EJA chega à escola com muitas expectativas, já que desistiram várias vezes do ensino, até mesmo por anos. A EJA é o reencontro com a escola, com o ato de estudar e buscar a cidadania, o empoderamento e a contextualização do mundo. Além da criticidade, a afetividade faz-se necessária para que esse retorno cumpra o objetivo de acolhida. Para tanto, a Educação bancária não pode ser considerada, havendo relações com a pedagogia do educador Paulo Freire, que, por meio de sua vasta obra, deixou diversas e importantes contribuições para o ensino, especialmente ao de jovens e adultos que retornam ansiosos e inseguros às salas de aula. Ademais, a História tem a chance de interagir com as ideias e as práticas encontradas na obra desse educador. A análise será a partir da experiência empírica em turmas de EJA e de teóricos como Bloch (2001) e Hobsbawm (1998), que trabalham com a iniciação teórica à ciência histórica, e pesquisadores-educadores como Gadotti (2003), Moll (2011) e Andreola e Jung (2016). Portanto, percebe-se que a referida disciplina cumpre seu papel de consciência de mundo, emancipação e senso de cidadania aos estudantes. Todavia há muito o que crescer em termos educacionais a fim de uma maior aproximação com o método freiriano.