A formação acadêmica de professores em nível de Educação Superior via políticas públicas é de
fundamental importância à construção de saberes para qualificar a ação educativa na Educação
Básica. A pesquisa envolveu os dados do Sistema do ProUni (SisProUni) e o banco de dados
dos bolsistas de uma Instituição de Educação Superior (IES) comunitária. Este estudo tem em
pauta a política educacional de formação de professores pelo Programa Universidade para
Todos (ProUni). Os sujeitos deste estudo são bolsistas que ingressaram com bolsas integrais
destinadas aos docentes da Educação Básica da rede pública que não possuíam formação na
Educação Superior e que, hoje, são egressos de cursos de Licenciaturas de uma Instituição de
Educação Superior comunitária da grande Porto Alegre no Rio Grande do Sul. O objetivo geral
constitui-se em analisar e compreender as percepções sobre a (re)construção dos saberes
docentes de uma egressa do ProUni do curso de Licenciatura em Letras que, durante a
Graduação, esteve em efetivo exercício na Educação Básica da rede pública. O caminho
metodológico usado nesta tese teve abordagem quantitativa e qualitativa, com objetivo
descritivo e explicativo. O procedimento técnico correspondeu a um estudo de caso e a análise
dos dados se deu pela Análise Textual Discursiva. Os resultados da investigação apontaram na
IES comunitária um total de 1.777 bolsistas ingressantes do ProUni, 326 de cursos de
Licenciaturas e 11 bolsistas ingressaram pelo critério de professor da rede pública atuante na
Educação Básica. Destes, apenas uma, do curso de Letras já era professora egressa. Os achados
permitiram compreender que a egressa do ProUni em efetivo exercício na Educação Básica
pública, durante a realização do curso, construiu e reconstruiu seu saber docente apoiada nos
estudos da Graduação. Tal (re)construção foi possível em virtude da reflexão de suas práticas, o
que oportunizou o desenvolvimento de novas concepções e ações pedagógicas, bem como para
uma maior autonomia. Espera-se que os resultados desta investigação possam fortalecer a
necessidade de se investir ainda mais na qualificação de docentes da Educação Básica pública
por meio de programas e projetos, como o do ProUni.
La formación académica de profesores en nivel de Educación Superior vía políticas públicas es
de fundamental importancia a la construcción de saberes para calificar la acción educativa en la
Educación Básica. La investigación envolvió los datos del ProUni (SisProUni) y la base de
datos de los bolsistas de una Institución de Educación Superior (IES) Comunitaria. Este estudio
tiene en pauta la política educacional de formación de profesores por el Programa Universidad
para todos (ProUni). Los sujetos de este estudio son bolsistas con bolsas integrales destinadas a
los profesores de la Educación Básica de la red pública que no poseían formación en la
Educación Superior y que, hoy, son egresos de cursos de Licenciaturas de una Institución de
Educación Superior Comunitaria y que, hoy, son egresos de cursos de Licenciaturas de una
Institución de Educación Superior Comunitaria en la grande Porto Alegre en el Rio Grande del
Sur. El objetivo general se constituye en analizar y comprender las percepciones sobre a
(re)construcción de los saberes docentes de una profesora egresa del ProUni del curso de
Licenciatura en Letras que, durante la Graduación, estuvo en efectivo ejercicio en la Educación
Básica de la red pública. El camino metodológico usado en esta tesis tuvo abordaje cuantitivo y
cualitativa, con objetivo descriptivo y explicativo. El procedimiento técnico correspondió a un
estudio de caso y el análisis de los datos se dio por el Análisis Textual Discursiva. Los
resultados de la investigación apuntaron en la IES comunitaria un total de 1.777 bolsistas
ingresantes do ProUni, 326 de cursos de Licenciaturas y 11 bolsistas ingresaron por el criterio
de profesor de la red pública actuante en la Educación Básica. De estos, sólo una ya era
profesora concluiente del curso de Letras. Los hallazgos permitieron comprender que la egresa
del ProUni en efectivo ejercicio en la Educación Básica pública, durante la realización,
construyó y reconstruyó suyo sepa docente apoyada en los estudios de la Graduación. Al
(re)construcción fue posible en virtud de la reflexión de sus prácticas, lo que oportunizo el
desarrollo de nuevas concepciones y acciones pedagógicas, así como para una mayor
autonomía. Se espera que los resultados de esta investigación puedan fortalecer la necesidad de
investirse aún más en la calificación de profesores de la Educación Básica pública por medio de
programas y proyectos como lo del ProUni.
The academic formation of teachers at the level of Higher Education through public policies is
of fundamental importance to the construction of knowledge to qualify the educational action in
Basic Education. The research involved data from the ProUni System (SisProUni) and the
database of fellows from a Community Higher Education Institution (HEI). This study
addresses the educational policy of teacher education by the University for All Program
(ProUni). The subjects of this study are scholarship holders who have received full scholarships
for the Basic Education teachers of the public network who did not have a Higher Education
education and who, today, are graduates of undergraduate courses of a Community Higher
Education Institution of Greater Porto Alegre in the Rio Grande do Sul. The general objective is
to analyze and understand the perceptions about the (re) construction of the teaching knowledge
of a teacher who graduated from ProUni in the course of Degree in Letters that during the
Graduation was in effective exercise in Education Basic of the public network. The
methodological approach used in this thesis had a quantitative and qualitative approach, with a
descriptive and explanatory objective. The technical procedure corresponded to a case study and
the analysis of the data was given by Discursive Textual Analysis. The results of the research
showed a total of 1,777 ProUni fellows, 326 undergraduate courses and 11 fellows enrolled in
the community HEI in the public HEI in the Basic Education. Of these, only one was already a
teacher of the Literature course. The findings made it possible to understand that the student
from ProUni in effective exercise in Public Basic Education, during the construction,
constructed and reconstructed her teaching knowledge supported in the undergraduate studies.
This (re) construction was possible due to the reflection of its practices, which allowed the
development of new conceptions and pedagogical actions, as well as for greater autonomy. It is
hoped that the results of this research could strengthen the need to invest even more in the
qualification of teachers of Public Basic Education through programs and projects, such as
ProUni.
