Abstract:
A presente investigação aborda a temática das culturas indígenas no contexto escolar não
indígena, a partir da obrigatoriedade do estudo das histórias e das culturas indígenas e
afro-brasileiras nos estabelecimentos de ensino fundamental. O objetivo geral consiste em
refletir sobre a abordagem das culturas indígenas no contexto escolar, a partir do
desenvolvimento de um projeto interdisciplinar com os docentes dos anos iniciais do ensino
fundamental da escola Irmão Pedro, da rede municipal de ensino de Canoas/RS. Este estudo
se insere na linha de pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle. Caracterizada como
uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, a investigação foi desenvolvida por meio de
um projeto interdisciplinar com professores dos anos iniciais do ensino fundamental. Os
instrumentos de coleta de dados incluíram entrevistas semiestruturadas, observação
participante e o uso do diário itinerante. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica
de Análise de Conteúdo (Bardin, 2004). Os resultados apontam que, apesar da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e os documentos de referência do Município de Canoas exigirem
o ensino das culturas indígenas e afro-brasileiras, são necessários espaços para discussões e
reflexões, com os docentes, sobre os documentos normativos, para assim atender as
necessidades emergentes do contexto em que estão inseridos. A pesquisa também evidenciou
que, por meio de discussões e experiências vivenciais, os docentes participantes ampliaram
suas compreensões sobre os povos indígenas, promovendo a ressignificação de
conhecimentos, superando estereótipos e fortalecendo a valorização da diversidade cultural.
Destacou-se, assim, a importância da formação continuada dos educadores, a qual deve
propiciar espaços para discussões, reflexões e, sobretudo, para o diálogo intercultural. A
experiência do trabalho coletivo, por meio do desenvolvimento de um projeto interdisciplinar
promovendo o diálogo intercultural, desempenhou um papel central na construção de saberes
significativos e na transformação das práticas pedagógicas. Nesse contexto, as ações
investigadas na presente pesquisa contribuíram para o reconhecimento das culturas indígenas
no contexto educacional não indígena, configurando-se como elementos fundamentais para a
promoção de novas práticas pedagógicas.
