A pesquisa, de cunho documental, tem como foco analítico a visão presente nas
Instruções Reguladoras do Ensino por Competências no Centro de Preparação de
Oficiais da Reserva de Porto Alegre (CPOR/PA) sobre o ensino por competências,
identificando decorrências dessa visão para as práticas educativas nessa Instituição.
O estudo está em consonância com as pesquisas desenvolvidas na Linha de
Pesquisa Formação de Professores, teorias e práticas educativas, do Programa de
Pós-graduação em Educação (Mestrado em Educação) do Centro Universitário La
Salle. A análise documental das Instruções Reguladoras no CPOR/PA articulada
com um diálogo estabelecido com autores que discutem o ensino por competências
constitui o corpus investigativo da pesquisa. Dessa forma, o referencial teórico que
fundamenta o estudo vai se estruturando nesse movimento discursivo-analítico em
que se entrecruzam diversos olhares: o do pesquisador, dos autores e aquele
identificado nas Instruções Reguladoras. Com base em tal referencial e nos achados
oriundos da investigação, serão selecionados a partir da Técnica de Análise de
Conteúdo, alguns eixos temáticos relativos às decorrências das visões sobre o
ensino por competências para as práticas educativas no CPOR/PA. Dentre os
principais achados do estudo destacamos: que os conteúdos de aprendizagem não
devem ser reduzidos apenas a disciplinas; que o currículo escolar deve enfatizar a
importância da atividade cognitiva de pensar; que capacidades físicas e motoras são
importantes de serem desenvolvidas pela escola buscando atender aos princípios de
boa saúde; que as capacidades morais são importantes de serem desenvolvidas em
ambiente escolar, mas todos (escola, família e sociedade) tem papel preponderante
no seu desenvolvimento; que nos mapas funcionais, perfis de profissionais,
curriculum vitae de pessoas das mais diversas áreas, propostas de emprego
(requisitos mínimos), etc., são descritas todas as habilidades e competências que se
deseja de um profissional (para o professor não é diferente); que ensinar atitudes e
valores é possível, mas é mais importante demonstrá-las; que é possível a inserção
de competências no ensino superior; que a avaliação em um modelo de ensino por
competências não é tarefa fácil, mas pode ser bem regulada; que dentro de um
modelo de ensino por competências cabem professores técnicos, reflexivos e
críticos, de acordo com a temática abordada; que a opção de adotar um modelo de
ensino por competências pode ser também descrita como uma inovação
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pedagógica. Esses achados poderão indicar pistas para a implementação das
referidas Instruções Reguladoras, de forma que tal implementação viabilize o
aprimoramento e qualificação das práticas educativas.
The research, primarily on documentary evidence, is analytical focus this vision in the
Instructions Regulatory Teaching Skills in Officer Training Center of Porto Alegre
Reserve (CPOR / PA) on teaching competency, identifying consequences of this
vision for practices this educational institution. The study is in line with the research
developed in the Research Field Teacher Training, theories and educational
practices of the Program of Postgraduate Education (Master of Education) La Salle
University Center. The documentary analysis of the Regulatory Instructions in CPOR
/ PA combined with a dialogue established with authors discussing the teaching of
skills is investigative research corpus. Thus, the theoretical framework underlying the
study will be structured in this discursive-analytic movement in that cross different
views: the researcher, the authors identified and that the Instructions Regulatory.
Based on this framework and the findings arising from the research will be selected
from the content analysis technique, some themes concerning the derivations of
views on teaching competency for educational practices in CPOR / PA. Among the
main findings of the study include: the learning content should not be reduced only to
subjects; that the school curriculum should emphasize the importance of cognitive
activity of thinking; physical and motor skills that are important to be developed by
the school seeking to meet the principles of good health; that moral capabilities are
important to be developed in the school environment, but everyone (school, family
and society) has a predominant role in its development; that the functional maps,
professional profiles, curriculum vitae of people from various fields, job offers
(minimum requirements), etc., are described all the skills and expertise you want
from a professional (for the teacher is no different) ; to teach attitudes and values is
possible, but it's more important to show them; it's possible the inclusion of skills in
higher education; the evaluation in a teaching model for skills is not easy, but it can
be well regulated; that within a teaching model for technical skills fit teachers,
reflective and critical, according to the selected theme; that the option of adopting a
teaching model for skills can also be described as a pedagogical innovation. These
findings may identify areas for implementation of these instructions Regulatory so
that such implementation makes possible the improvement and qualification of
educational practices.
