Por uma proposta pedagógica na perspectiva da educação intercultural decolonizadora

Abstract

Esta “viagem investigativa” tem como objetivo geral analisar as potencialidades do Ensino Médio Politécnico como proposta pedagógica inscrita na perspectiva da educação intercultural decolonizadora. A investigação ampara-se nos estudos desenvolvidos pelo coletivo de pesquisadores que integram o Grupo de Pesquisa em Educação Intercultural (GPEI), vinculado à linha de pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle (UNILASALLE), Canoas – RS. Metodologicamente, trata-se de pesquisa de campo do tipo analítica, com abordagem qualitativa. A produção dos dados foi realizada em 2014, mediante aplicação de questionário a 658 estudantes e 30 professores coordenadores do Seminário Integrado, em 30 escolas públicas estaduais do Rio Grande do Sul. Na análise dos dados e discussão dos resultados utilizaram-se a técnica de análise temática de Gibbs (ATG) e a análise discursiva bakhtiniana (ADB). Como ancoragem teórica, pressupostos de Walsh (pedagogias decoloniais, com ênfase na interculturalidade), Sposito e Pais (juventudes), Bhabha e Santiago (entre-lugar), Candau (interculturalidade), entre outros autores, alicerçaram a pesquisa. O documento-base da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul (SEDUC-RS), sobre a reestruturação do ensino médio e implantação da proposta pedagógica, constituiu-se em texto propulsor para a análise discursiva. Tendo no horizonte os objetivos estabelecidos – geral e específicos –, prospectando significações e sentidos nos discursos das quatro instâncias educacionais – regulatória, discente, docente e teórica –, constatou-se que: a proposta pedagógica do Ensino Médio Politécnico tem foco no protagonismo juvenil; o protagonismo juvenil oportuniza a preparação para a intervenção na realidade; a atuação crítica na sociedade transforma a realidade; protagonismo e intervenção na realidade são pressupostos da interculturalidade; a interculturalidade constitui-se em estratégia para a decolonialidade. Logo, diante dos resultados, confirma-se a tese: A proposta pedagógica do Ensino Médio Politécnico tem potencial para ser implementada na perspectiva da educação intercultural decolonizadora.