Contar histórias faz parte da história do homem desde a sua essência mais primitiva. Da
representação nas cavernas às lendas e mitos, as histórias têm a função de comunicar
desenvolvendo o imaginário humano. Nesta direção, este estudo que está inserido na Linha de
Pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas do Programa de Pós-Graduação
em Educação da Universidade La Salle, tem como objetivo geral analisar quais as contribuições
que uma prática de ensino baseada na contação de histórias associada ao lúdico pode proporcionar
para a aprendizagem da Língua Inglesa no 1º Ano do Ensino Fundamental. A pesquisa, de natureza
qualitativa, apoiou-se nos pressupostos de Brougère (2001), Santos (2001), Winnicott (1975),
Kishimoto (1996) e Dailey (1994), incluindo outras contribuições. A partir da contação da história
The Very Hungry Caterpillar, a observação participante aplicou uma experiência de ensino
contemplando atividades de caráter lúdico em duas turmas de 1º Ano do Ensino Fundamental,
sendo uma delas que tem a Língua Inglesa como componente curricular na rede privada de Caxias
do Sul, e a outra em uma escola pública de Porto Alegre no âmbito do Projeto Biblioteca Viva:
espaço de apoio ao processo de ensino e aprendizagem. Buscou-se, ainda, identificar os resultados
da aprendizagem dos alunos nas duas realidades, comparando as possibilidades das escolas pública
e privada. Após a aplicação da experiência de ensino, verificou-se que tanto os alunos da escola
privada quanto os da rede pública conseguiram realizar as mesmas atividades com maior clareza e
assertividade, evidências expostas no contraste entre pré e pós-teste e análise das observações
registradas. Em acréscimo, notou-se a diminuição da dificuldade na execução das atividades
quando do diagnóstico realizado após a aplicação de toda a sequência didática. Todas as atividades
apresentaram aumento de acertos, atestando que a maioria dos alunos, nos dois cenários, aprimorou
habilidades acerca dos conteúdos trabalhados numa perspectiva de desenvolvimento de uma
competência comunicativa. A investigação realizada revela, portanto, que o ensino de Língua
Inglesa acontece também na escola pública, mesmo esta não sendo componente curricular até a
segunda etapa do Ensino Fundamental, fazendo-se possível no espaço da hora do conto. No que diz
respeito às realidades da educação pública e privada vivenciadas, atesta-se que ambas promoveram
a aprendizagem de Língua Inglesa, independentemente dos recursos disponíveis ou do espaço na
grade curricular. Assim, o contar histórias na prática da sala de aula mostrou-se relevante na
medida que proporcionou a aprendizagem dos alunos participantes desta pesquisa independente de
eles serem da rede pública ou privada, desmistificando a pré concepção desta pesquisadora de que a
aprendizagem em uma turma que tem o inglês como curricular em uma escola privada pudesse ser
melhor do que uma turma que não tem inglês no currículo, realidade da escola pública.
Storytelling is part of the history of humanity since its most primitive essence. From the
representation in the caves to legends and myths, the stories have the function of communicating by
developing the human imaginary. In this direction, this study, which is part of the Research
Training of Teachers, Theories and Educational Practices of the Post-Graduation Program in
Education of La Salle University, has as general objective to analyze which contributions a
teaching practice based on the stories associated with the playful can provide for the learning of the
English Language in the First Year of Elementary Education. The qualitative research was based
on the assumptions of Brougère (2001), Santos (2001), Winnicott (1975), Kishimoto (1996) and
Dailey (1994), including other contributions. Basing on the storytelling of The Very Hungry
Caterpillar, the participant observation applied a teaching experience contemplating ludic activities
in two classes of First Year of Elementary School, one of which has English Language as a
curricular component at a private school in Caxias do Sul, and the other at a public school of Porto
Alegre within the framework of the Living Library Project: a space to support the teaching and
learning process. It also sought to identify the learning outcomes of students in both realities,
comparing the possibilities of public and private schools. After the application of the teaching
experience, it was verified that both private and public school students were able to perform the
same activities with greater clarity and assertiveness, evidences exposed in the contrast between pre
and post-test and analysis of recorded observations. In addition, it was noticed the decrease of the
difficulty in the execution of the activities when the diagnosis was made after the application of the
entire didactic sequence. All the activities presented an increase of correct answers, attesting that
the majority of the students, in both scenarios, improved abilities about the contents worked in a
perspective of development of a communicative competence. The research carried out reveals,
therefore, that English language teaching also happens in the public school, even though it is not a
curricular component until the second stage of elementary school, making itself possible in the time
space of the story. With regard to the realities of public and private education experienced, it is
confirmed that both promoted English language learning, regardless of available resources or space
in the curriculum. Thus, storytelling in classroom practice proved to be relevant in that it provided
the learning of the students participating in this research regardless of whether they were from the
public or private network, demystifying the researcher's preconception that the learning in a class
who has English as a curriculum in a private school could be better than a class that does not have
English in the curriculum, public school reality.
