A presente pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, do tipo Estudo de Caso, tem como objetivo analisar as concepções dos educadores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Colégio La Salle São João sobre o uso das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas e as possibilidades dessas tecnologias para a aprendizagem dos estudantes. Ela se situa na linha de pesquisa denominada “Culturas, linguagens e tecnologias na educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle. Para atingir o objetivo pretendido, utilizamos os seguintes instrumentos de coleta de dados: realização de observações dos espaços da escola; análise documental da Proposta Educativa Lassalista, do Plano Global e dos Planos de Estudo do Colégio La Salle São João e aplicação de um questionário com os educadores regentes e com os educadores das aulas especializadas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A análise e a interpretação dos dados ocorreram por meio da Técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2010) e, ao final do estudo, emergiram quatro categorias analíticas, como indicadas a seguir: a) hibridismo tecnológico digital; b) mediação pedagógica na cibercultura; c) aprendizagem na cibercultura e; d) possíveis estratégias para melhorias nas práticas pedagógicas e aprendizagem dos estudantes. Ademais, constatamos que as tecnologias digitais estão presentes nos espaços da escola o que se verifica consonante com os documentos institucionais norteadores que foram analisados, os quais apontam para a necessidade da inserção das tecnologias digitais no contexto escolar. Verifica-se, ainda, que na concepção dos educadores dos Anos Iniciais desta instituição, as tecnologias digitais auxiliam na prática pedagógica e na aprendizagem dos estudantes. Porém, esse é um caminho em construção, que requer continuidade das reflexões e formações, a fim de que sejam pensadas práticas que efetivamente considerem as reais possibilidades das tecnologias digitais para os processos de ensino e de aprendizagem na cibercultura, ultrapassando a visão tradicional que, embora enfraquecida, ainda exerce grande influência na prática desses educadores.
The present research, which is a qualitative and exploratory case study, aims to analyze the conceptions of the educators who work in Elementary School levels in La Salle São João School about the use of digital technologies in their pedagogical practice and the possibilities of these technologies regarding the students learning process. This study is related to the line of research "Cultures, Languages and Technologies in Education" from the Graduate Program - Master in Education, La Salle University. To meet the intended objective, the following data collection instruments were used: application of a questionnaire to the class educators and to the specialized lessons educators of Elementary School levels; school places observation; and Educational Proposal, Global Planning, and Study Planning documental analysis. The analysis and data interpretation were performed using Bardin's (2010) content analysis technique, and by the end of the study, four analytical categories emerged, as shown on the following items: a) digital technology hybridism; b) pedagogical mediation in cyberculture; c) learning in cyberculture; and d) possible strategies for practical improvements on pedagogical practices and on students learning process. Moreover, it was noticed that digital technologies are present in school places and that the institutional documents mention the necessity of introducing digital technologies in the school context. It was also verified that in the conception of Elementary School educators of this institution, digital technologies help their pedagogical practice and the students learning process. However, this is a way under construction, which requires deep reflection and professional development, so that effective practices can be thought, considering the real possibilities of digital technologies for teaching and learning processes in cyberculture, overcoming the traditional view which, even though has been getting weaker, still greatly influences these educators pedagogical practice.
